小龄听障儿童亲子干预模式生活课程构建与实施

发布时间：2021-05-06 15:31

　　基于生活教育理论和全面康复理论指导下的0～3岁小龄听障儿童生活课程,优化家庭、机构、社区三位一体的系统大环境与人文环境,通过开展亲子集体教学、亲子一对一个别化教学及亲子小组课程的情境、游戏体验,能够促进小龄听障儿童听觉语言能力、情绪情感、社交合作能力及全面发展。 

【文章来源】：中国听力语言康复科学杂志. 2020,18(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 背景
2 生活课程的构建基础
3 生活课程的环境创设
    3.1 物质环境
        3.1.1 安全、生活化的环境
        3.1.2 优化家庭、机构、社区三位一体的大环境[4]
    3.2 精神环境
4 生活课程的内容与实施
    4.1 亲子集体生活课程——整合性、生活化
        4.1.1 注重生活课程的整合性
        4.1.2 注重一日生活皆课程
    4.2 亲子一对一生活课程——情境化、实践性
    4.3 亲子小组生活课程——游戏化、体验性
5 生活课程的评价与意义
    5.1 提升教师课程意识，促进教师专业发展
    5.2 增强家长康复知识，提高家长康复技能
    5.3 加快儿童康复进程，促进儿童全面康复


【参考文献】：
期刊论文
[1]听障儿童全面康复质量评价指标体系的结构与变量[J]. 梁巍,卢晓月,王段霞,张莉.  中国听力语言康复科学杂志. 2014 (01)



本文编号：3172171