基于建构主义的成人高校课堂学习环境设计

发布时间：2017-04-24 02:14

  本文关键词：基于建构主义的成人高校课堂学习环境设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习环境设计是一种教学设计,更是一种教学氛围与教学情境的创设。以建构主义理论为基础、与现代信息技术相结合是我国现代学习环境设计的显著特征。建构主义课堂学习环境设计与传统的教学设计的不同之处就在于:它摈弃了以教为中心、教师为权威的传统课堂教学模式;它提供一系列支持条件来帮助学习者主动建构知识意义;它强调教学应以学为中心,重在发挥学生学习的自主性、探究性、创造性和合作性。这与现代社会发展对自主创新型和合作交流型人才的需求是一致的。以学习者为中心的建构主义学习环境设计,其理论基础非常丰富,主要有情境认知理论、分布式认知理论、活动理论和基于案例的推理理论。 目前传统教学思想还主导着我国成人高校的课堂教学,引发的教学质量危机不可忽视,运用现代学习环境设计理念指导成人高等教育教学是突破其质量危机的有效途径。基于建构主义的成人高校课堂学习环境设计包括三部分:一、根据建构主义学习理论、成人教学理论分析我国成人高校课堂学习环境应具有的特征,包括物理学习环境特征和社会文化学习环境特征;二、以此为维度设计调查问卷,考察分析目前我国成人高校的课堂学习环境现状和存在的问题,明确努力的方向;三、遵循学习环境设计的原则,探讨如何通过创造条件或者充分利用现有条件为成人学员创设一个良好的课堂学习环境,支持和促进其有效地学习。其中,在具体如何实践上,需要学校、学员和教师共同努力。学校致力于提供物质支持条件和发挥统筹管理的优势;学员需要提高建构学习的意识和能力,掌握建构学习的方式方法;教师需要努力创新教学模式和教学策略,以支持学员的建构学习。
【关键词】：成人高校 建构主义 课堂学习环境 自主学习 协作学习
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-21
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论价值11
• 1.2.2 实践价值11-12
• 1.3 相关概念界定12-16
• 1.3.1 成人高校12-13
• 1.3.2 建构主义13-14
• 1.3.3 学习环境14-15
• 1.3.4 建构主义学习环境设计15-16
• 1.4 研究综述16-19
• 1.4.1 国外相关研究综述16-18
• 1.4.2 国内相关研究综述18-19
• 1.4.3 小结19
• 1.5 研究思路与方法19-21
• 1.5.1 研究思路19-20
• 1.5.2 研究方法20-21
• 2 建构主义学习环境设计的理论基础21-24
• 2.1 情境认知理论21-22
• 2.2 分布式认知理论22
• 2.3 活动理论22-23
• 2.4 基于案例的推理理论23-24
• 3 基于建构主义的成人高校课堂学习环境的特征24-35
• 3.1 课堂物理学习环境特征24-28
• 3.1.1 时间24-25
• 3.1.2 空间25-26
• 3.1.3 教学资料与设备工具26-28
• 3.1.4 环境布置与装饰28
• 3.2 课堂社会文化环境特征28-35
• 3.2.1 课堂社会信息环境28-29
• 3.2.2 课堂观念环境29-30
• 3.2.3 课堂技术环境30-31
• 3.2.4 课堂人际环境31-33
• 3.2.5 课堂情感环境33-35
• 4 我国成人高校课堂学习环境的现状调查与分析35-49
• 4.1 研究方法35
• 4.1.1 选点与取样35
• 4.1.2 数据的收集与处理35
• 4.2 被调查成人学员的基本特征35-36
• 4.3 成人高校课堂学习环境的现状和问题分析36-49
• 4.3.1 成人高校课堂物理学习环境现状和问题分析36-38
• 4.3.2 成人高校课堂文化学习环境现状和问题分析38-49
• 5 成人高校课堂学习环境设计的策略49-72
• 5.1 设计方法49-51
• 5.2 具体做法51-72
• 5.2.1 成人高校优化教学管理和建设支持系统是基础53-57
• 5.2.2 成人学员提高学习能力和掌握学习方法是关键57-63
• 5.2.3 成教教师更新教学理念和提高教学水平是条件63-72
• 6 结束语72-74
• 6.1 研究方法所存在的缺陷72
• 6.2 数据处理和分析尚待加深72-73
• 6.3 基于建构主义的成人高校课堂学习环境设计的对策与建议需要进一步思考73-74
• 参考文献74-78
• 附录 A 基于建构主义的成人高校课堂学习环境的现状调查78-81
• 在学研究成果81-82
• 致谢82

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本文编号：323424