电大远程开放教育的教学交互研究
发布时间：2021-07-16 15:27
基于信息技术的全球电子通信网络日新月异的发展和渗透,教育和学习的区域化和全球化趋势越来越明显,并成为新世纪各国教育发展战略和决策的重点课题。现代的教育目标归根到底是发展在数字环境中的大众教育和全民教育,远程教育为这一目标的实现提供了可能,并得到了蓬勃的发展。但远程教育在蓬勃发展的同时也暴露出许多问题。远程教育的逻辑起点是教师与学生的时空分离,从这个基础上来说,在远程教育体系中,关键的新概念是“教学交互”。教学交互是学习过程中,以学生对学习内容产生正确意义建构为目的,学生与学习环境之间的相互交流与相互作用。它是一种发生在学生和学习环境之间的事件,包括师生交流和生生交流,也包括学生和各种物化资源间的相互交流和作用。教学交互的作用在于改变学生,让学生的变化逐渐逼近教学目标。教学交互重点关注相互交流和相互作用对学生学习的意义,教学交互的质量和水平是制约远程教育发展的关键因素。目前对交互规律的研究缺乏专门的方法,对交互过程的认识缺乏理论的指导。本文尝试在寻找有效的理论指导的基础上,结合电大教学特点,从实际出发,考察教学交互现状,提出促进电大远程开放教育教学交互的有效策略。本文首先从人们对交互现象...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
远程学习中的教学交互模型
三个层面的关系个层面之间密切相关，并相互作用。信息交互必须通过操作的动作是由信息交互的需要和媒体界面的特征来决定。学生据自己的经验，对照信息中的反馈信息，根据概念交互的结交互的结果，将决定交互对象向学生呈现的新概念的形式和交互在学生的学习过程中相互补充。概念交互发生在信息结果直接影响学生在信息交互中交互的内容，交互对象向学容是由信息交互的结果来决定的。个层面的关系是，操作交互是信息交互发生的条件，操作交要和媒体界面的特征来决定。概念交互产生于信息交互的向决定了学习结果，概念交互的结果将决定信息交互的内的目的都是通过各种信息交互来促进概念交互的发生，并使，操作交互是这个过程的技术障碍。层次塔教学交互模型的基础上，提出了教学交互层次塔，用以阐述面的关系和抽象性，以及三层面教学交互发生的环境。如
山东师范大学教育硕士论文⑶ 学习内容的理论性和实践性为了了解学习内容的理论性和实践性对师生交互的影响，在教师问卷中设置问题：学习内容的理论性和实践性是否会影响师生交互？请谈谈您的体会和建议。从教师的反映来看，学生更偏好于与教师作实践层面的交流，而对理论探讨则兴味索然。但是，值得关注的是，鉴于我国的远程教育刚刚起步，其实践性教学环节存在明显不足，在硬件设施、师资力量和实践性教学课程等方面受到较大的限制，师生之间的实践性交互远远不足，亟待在今后的教学中大力加强。⒊ 教学情境因素由于远程教育在教学方式方法上的多样化，其所需的教学情境也具备多样化的特点。情境因素主要指面授辅导、网上授课答疑等。在课堂教学中，良好的课堂气氛对促进师生交流的作用是毋庸置疑的。网络教学情境作为远程教育的重要教学环境，对师生交互关系的影响甚为重大。在考察教学情境因素时，我们主要采取登陆青岛广播电视大学远程教育网站和电大在线（如图 4-3、4-4，4-5 所示），分析网上师生交互情况，并作了师生访谈。
【参考文献】：
期刊论文
[1]现状与展望:中国远程教育基本理论与学科体系建设——第九次“中国远程教育学术圆桌”综述[J]. 冯琳,郝丹,张爱文. 中国远程教育. 2006(01)
[2]对网络教育交互研究趋势的元分析[J]. 项国雄,熊秋娥,吴沧海. 中国电化教育. 2005(03)
[3]网络课程交互现状分析与思考[J]. 舒存叶,张雷,赵蔚. 中国电化教育. 2004(11)
[4]基于计算机网络的教学交互活动探索[J]. 许晓玲. 山西广播电视大学学报. 2004(05)
[5]对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析[J]. 卓发友. 山东教育学院学报. 2004(05)
[6]再论混合权利:一种最新的有关交互的理论定理[J]. 特里·安德森,董秀华. 开放教育研究. 2004(04)
[7]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[8]网络异步交互环境中学生间社会性交互的质量——远程教师培训在线讨论的案例研究[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(13)
[9]基于交互理论的电大教育系统设计[J]. 杨斌. 现代远距离教育. 2004(03)
[10]远程教育中教学媒体的交互性研究[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(07)
本文编号：3287274
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
远程学习中的教学交互模型
三个层面的关系个层面之间密切相关，并相互作用。信息交互必须通过操作的动作是由信息交互的需要和媒体界面的特征来决定。学生据自己的经验，对照信息中的反馈信息，根据概念交互的结交互的结果，将决定交互对象向学生呈现的新概念的形式和交互在学生的学习过程中相互补充。概念交互发生在信息结果直接影响学生在信息交互中交互的内容，交互对象向学容是由信息交互的结果来决定的。个层面的关系是，操作交互是信息交互发生的条件，操作交要和媒体界面的特征来决定。概念交互产生于信息交互的向决定了学习结果，概念交互的结果将决定信息交互的内的目的都是通过各种信息交互来促进概念交互的发生，并使，操作交互是这个过程的技术障碍。层次塔教学交互模型的基础上，提出了教学交互层次塔，用以阐述面的关系和抽象性，以及三层面教学交互发生的环境。如
山东师范大学教育硕士论文⑶ 学习内容的理论性和实践性为了了解学习内容的理论性和实践性对师生交互的影响，在教师问卷中设置问题：学习内容的理论性和实践性是否会影响师生交互？请谈谈您的体会和建议。从教师的反映来看，学生更偏好于与教师作实践层面的交流，而对理论探讨则兴味索然。但是，值得关注的是，鉴于我国的远程教育刚刚起步，其实践性教学环节存在明显不足，在硬件设施、师资力量和实践性教学课程等方面受到较大的限制，师生之间的实践性交互远远不足，亟待在今后的教学中大力加强。⒊ 教学情境因素由于远程教育在教学方式方法上的多样化，其所需的教学情境也具备多样化的特点。情境因素主要指面授辅导、网上授课答疑等。在课堂教学中，良好的课堂气氛对促进师生交流的作用是毋庸置疑的。网络教学情境作为远程教育的重要教学环境，对师生交互关系的影响甚为重大。在考察教学情境因素时，我们主要采取登陆青岛广播电视大学远程教育网站和电大在线（如图 4-3、4-4，4-5 所示），分析网上师生交互情况，并作了师生访谈。
【参考文献】：
期刊论文
[1]现状与展望:中国远程教育基本理论与学科体系建设——第九次“中国远程教育学术圆桌”综述[J]. 冯琳,郝丹,张爱文. 中国远程教育. 2006(01)
[2]对网络教育交互研究趋势的元分析[J]. 项国雄,熊秋娥,吴沧海. 中国电化教育. 2005(03)
[3]网络课程交互现状分析与思考[J]. 舒存叶,张雷,赵蔚. 中国电化教育. 2004(11)
[4]基于计算机网络的教学交互活动探索[J]. 许晓玲. 山西广播电视大学学报. 2004(05)
[5]对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析[J]. 卓发友. 山东教育学院学报. 2004(05)
[6]再论混合权利:一种最新的有关交互的理论定理[J]. 特里·安德森,董秀华. 开放教育研究. 2004(04)
[7]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[8]网络异步交互环境中学生间社会性交互的质量——远程教师培训在线讨论的案例研究[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(13)
[9]基于交互理论的电大教育系统设计[J]. 杨斌. 现代远距离教育. 2004(03)
[10]远程教育中教学媒体的交互性研究[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(07)
本文编号：3287274
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