父亲参与亲子阅读的调查研究

发布时间：2021-08-08 11:06

　　亲子阅读是指以家庭为主要阅读场所,通过父母为幼儿提供各种阅读材料如图画书、图片、各种标识等,使幼儿凭借色彩、图画、文字并在与父母的亲子互动中使得幼儿能够理解并运用象征符号,逐渐形成并发展自我意识,进行自我建构的一种类似游戏的活动。本研究采用问卷法对长春市585名3-6岁幼儿父亲参与亲子阅读的情况进行了调查。调查结果表明:1.父亲参与亲子阅读的程度仍不乐观,表现在父亲参与亲子阅读的频率过低,亲子阅读的持续时间较短两个方面;2.父亲对参与亲子阅读普遍抱有乐观的态度,大部分父亲也对亲子阅读有相对正确的认识。但仍有很大一部分父亲以丰富孩子的知识,扩大识字量为亲子阅读的目的;3.在对亲子阅读环境的分析中发现,父亲普遍重视物质环境的创设,精神环境的创设方面则相对薄弱,体现在父亲与孩子进行亲子阅读时缺乏亲密的肢体接触,较少进行亲子互动;4.父亲对亲子阅读材料的选择以图画书（绘本）、童话寓言故事为主,说明大部分父亲在选择亲子阅读材料时能较好地考虑到幼儿的年龄特点。部分父亲在选择亲子阅读材料时仍以自我为中心,主观、盲目,选择自己认为对孩子具有教育性质的书籍,忽视孩子的兴趣、思维发展水平和个体差异;5.父... 

【文章来源】：吉林外国语大学吉林省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

父亲所持亲子阅读目的情况（%）

吉林外国语大学硕士学位论文父亲在选择亲子阅读材料时有不同的选择标准，图 3 可以看出，父亲在选择亲子阅读材料时最优先考虑的是幼儿是否喜欢。说明父亲能够从幼儿的角度、立场和兴趣点出发选择阅读材料。其次是自己认为具有教育意义的书籍和公认经典书籍。调查发现有 27.6%的父亲存在选择书籍困难，希望得到幼儿园教师的指导。因此，幼儿园教师建议和同事朋友的推荐也是父亲选择阅读书籍时的一个重要参照标准。

【参考文献】：
期刊论文
[1]影响父亲参与亲子阅读的因素及策略研究[J]. 石腾峰,曹爽.  淄博师专论丛. 2018(04)
[2]符号互动理论下的幼儿早期阅读[J]. 石腾峰,曹爽.  江苏幼儿教育. 2018(03)
[3]“学习故事”在早期阅读环境中的教育设计[J]. 石腾峰,曹爽.  浙江教育科学. 2018(04)
[4]学前儿童教育中父亲缺位及其改善[J]. 梁艳,郭玲.  学前教育研究. 2018(02)
[5]不同社会经济地位家庭亲子共读特征及其教育启示[J]. 水淼,李甦.  学前教育研究. 2017(12)
[6]家园合力提升父亲在亲子阅读中的角色意识[J]. 叶丽萍.  早期教育(教科研版). 2017(11)
[7]父亲参与的现状及其与幼儿社会能力的关系——母亲教养效能的中介作用[J]. 李晓巍,魏晓宇.  北京师范大学学报(社会科学版). 2017(05)
[8]家庭亲子阅读存在的问题及其指导策略[J]. 李善英,易连云.  江苏第二师范学院学报. 2017(07)
[9]幼儿父亲参与亲子阅读的现状调查研究——以江西省南昌市为例[J]. 张倩兮.  教育导刊(下半月). 2017(07)
[10]母亲守门员效应——概念结构、理论解释与研究展望[J]. 邹盛奇,伍新春,刘畅.  北京师范大学学报(社会科学版). 2016(06)

硕士论文
[1]家长对亲子阅读活动的影响研究[D]. 黄婉娇.辽宁师范大学 2018
[2]父亲参与教养与4-6岁儿童早期阅读兴趣行为的关系研究[D]. 范红芳.河北师范大学 2018
[3]3-6岁亲子绘本阅读现状的调查研究[D]. 王玉婷.鞍山师范学院 2018
[4]武汉市幼儿家庭亲子活动现状的调查研究[D]. 肖燃.湖北师范大学 2018
[5]3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查[D]. 宋然.天津师范大学 2017
[6]城镇3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状研究[D]. 刘静.河北大学 2016
[7]幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D]. 张潺.山东师范大学 2015
[8]父母参与幼儿早期阅读现状研究[D]. 张雯.贵州师范大学 2015
[9]亲子共读现状调查研究[D]. 辛雅静.山西师范大学 2014
[10]父亲参与亲子分享阅读的研究[D]. 望欢.山东师范大学 2013



本文编号：3329838