生命本位：终身学习的价值取向

发布时间：2021-10-11 06:32

　　与终身教育相比,终身学习更为强调学习者本身的主体性,而个体要与社会、世界同步发展必然需要通过不间断的学习来增强自身在与客观世界互动过程中的契合度,这是关乎个人生存的重要技能。探寻终身学习的价值取向就是为终身学习体系的构建作准备,终身学习动作的发出者与结果的承担者都是同一生命体,人只有通过终身学习来获得生命在"生存、生活、生产"三方面的价值延展,这就使"生命本位"的价值取向在终身学习体系的构建过程中显得尤为突出。而这一价值取向的表现则集中体现在社会个体通过终身学习优化自身存在、实现自我价值,最终得以完善自身生命历程的任务上。可以说,以"生命本位"为价值取向的终身学习将会成为平衡人与社会发展之间的最佳砝码。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(09)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、终身学习的价值轴心———人的生命
二、生命之于终身学习的三重价值维度
    （一）终身学习与生命的保存
    （二）终身学习与生命的活动
    （三）终身学习与生命的出产
三、“生命本位”在终身学习中的价值体现
    （一）走向自我价值的实现
    （二）完善个体生命的历程
    （三）优化生命存在的质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]终身学习体系概念研究[J]. 韩民.  宁波大学学报(教育科学版). 2019(06)
[2]交往实践观视域下主体性成人教育的价值透视[J]. 汪栅.  成人教育. 2019(08)
[3]个体在符号互动中的生成 米德“自我”理论探析[J]. 周佳鹂.  新美术. 2019(06)
[4]终身教育百年:从终身教育到终身学习[J]. 何思颖,何光全.  现代远程教育研究. 2019(01)
[5]学习哲学视角下学习型社会建设的深化之路[J]. 曾文婕.  南京社会科学. 2018(03)
[6]道德认同视野中人生自我价值实现探析[J]. 王晓丽,李晨曦.  湖北社会科学. 2016(01)
[7]终身教育与终身学习概念解析及比较[J]. 蒋青希.  当代继续教育. 2015(04)
[8]人的自我发展与超越——终身教育的哲学生存论基础研究[J]. 尹金萍,王晓东.  继续教育研究. 2014(05)
[9]成人终身学习能力建构的逻辑起点[J]. 于莎,李盛聪.  现代远程教育研究. 2013(06)
[10]终身学习与人的生命完善[J]. 傅金兰.  成人教育. 2009(02)

博士论文
[1]生命价值论[D]. 刘露晓.华中科技大学 2017

硕士论文
[1]人生哲学视野下的终身教育价值探析[D]. 梁美瑞.山西大学 2011
[2]终身学习与人的生命完善[D]. 傅蕴.曲阜师范大学 2004



本文编号：3429974