融合教育理念下的教育过程公平观

发布时间：2021-10-20 20:08

　　融合教育是指普通学校让特殊学生和普通学生融合在一起接受适合其需要的教育。其基本理念是:主张融合,反对隔离;坚持公正平等,反对歧视;尊重差异,反对排斥。融合教育理念下,受教育者在教育过程中享有公正平等的主体地位、教育资源、参与机会和发展机会。 

【文章来源】：湖南科技学院学报. 2020,41(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 融合教育与教育过程公平概述
    1.1 融合教育内涵
    1.2 教育过程公平内涵
2 融合教育的基本理念
    2.1 主张融合，反对隔离
    2.2 坚持公正平等，反对歧视
    2.3 尊重差异，反对排斥
3 融合教育理念下教育过程公平的诠释
    3.1 受教育者在教育过程中享有公正平等的主体地位
    3.2 受教育者在教育过程中享有公正平等的教育资源
    3.3 受教育者在教育过程中享有公正平等的参与机会
    3.4 受教育者在教育过程中享有公正平等的发展机会


【参考文献】：
期刊论文
[1]扎根中国大地：特殊教育学中国化的回顾与前瞻[J]. 高宇翔,买合甫来提·坎吉.  当代教育论坛. 2020(02)
[2]融合教育课程调整的内涵及实施研究[J]. 韩文娟,邓猛.  残疾人研究. 2019(02)
[3]全纳教育纵谈[J]. 黄春春,唐如前.  才智. 2018(13)
[4]随班就读支持保障体系问题及对策[J]. 黄春春,唐如前.  湖南科技学院学报. 2018(04)
[5]融合教育背景下残疾儿童随班就读的合理发展[J]. 白瑞霞.  中国教育学刊. 2018(01)
[6]我国残疾人事业五年规划中教育政策的话语演变——基于N-vivo的文本分析[J]. 傅王倩,陆莎,冯超.  当代教育论坛. 2017(04)
[7]培智班发展现状与问题的案例研究[J]. 廖文伟.  当代教育论坛. 2017(02)
[8]试论中国全面推进随班就读工作的必要性[J]. 赵小红.  中国特殊教育. 2011(11)
[9]融合教育与教师教育[J]. 方俊明.  华东师范大学学报(教育科学版). 2006(03)
[10]全纳教育展望——对全纳教育发展近10年的若干思考[J]. 黄志成.  全球教育展望. 2003(05)

硕士论文
[1]教育公平理念下喀什市汉族小学融合教育研究[D]. 王松惠.喀什大学 2017
[2]论义务教育阶段学生受教育过程的公平问题[D]. 马益珍.上海师范大学 2005
[3]课堂教学公平问题的理论与实践研究[D]. 赵延金.华中科技大学 2004



本文编号：3447526