课堂中教师非言语行为与学前期自闭症儿童主动沟通的相关研究

发布时间：2021-10-20 23:01

　　采用观察法和录像法对音乐课堂上新手教师和熟手教师的非言语行为以及自闭症儿童的主动沟通进行记录,发现教师非言语行为中的副语言、副体态语和具有调控组织教学功能的非言语行为与自闭症儿童主动沟通呈正相关。对教师提出以下建议:合理使用副语言、副体态语。根据学生特点调控组织教学。新手教师发挥自身优势,规范自身非言语行为;熟手教师改进非言语交流方式,提高自身的教学水平。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(08)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一)研究对象
    (二)研究工具
        1.教师非言语行为观察量表
        2.自闭症儿童主动沟通观察量表
    (三)数据记录
    (四)研究信度
三、研究结果
    (一)教师非言语行为的比较与分析
        1.教师非言语行为表现形式各项目比较
        2.教师非言语行为功能类别各项目比较
    (二)自闭症儿童主动沟通的比较与分析
    (三)教师非言语行为与自闭症儿童主动沟通的相关分析
        1.教师非言语行为表现形式各项目与自闭症儿童主动沟通的相关分析
        2.教师非言语行为功能类别各项目与自闭症儿童主动沟通的相关分析
四、讨论
    (一)教师的非言语行为
        1.教师非言语行为表现形式
        2.教师非言语行为功能类别
    (二)自闭症儿童的主动沟通
    (三)教师非言语行为与自闭症儿童主动沟通的相关分析
        1.教师非言语行为表现形式与自闭症儿童主动沟通
        2.教师非言语行为功能类别与自闭症儿童主动沟通
五、建议
    (一)合理使用副语言、副体态语
    (二)立足学生特点调控组织教学
    (三)新手教师发挥自身优势,规范自身非言语行为
    (四)熟手教师改进非言语交流方式,提高自身教学水平


【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于3C-FIAS的优秀化学教师课堂教学语言分析——以“从铝土矿到铝合金”为例[J]. 陈慧茹,颜桂炀,郑柳萍.  化学教育(中英文). 2018(17)
[3]教师课堂语言对学生情感的影响[J]. 王新淼.  好家长. 2018(12)
[4]图片交换沟通系统对学前自闭症儿童主动沟通行为的干预研究[J]. 李欢,杜泽星.  中国特殊教育. 2016(07)
[5]新手—熟练教师课堂非言语行为的差异研究——以成都市某区小学英语教师为例[J]. 李小融,苏杰,杨柯.  成都师范学院学报. 2016(02)
[6]计算机辅助技术在自闭症儿童教育干预中的应用进展[J]. 俞蓉蓉.  中国特殊教育. 2015(09)
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硕士论文
[1]新手、熟手教师幼儿同伴冲突处理策略研究[D]. 王莹莹.山东师范大学 2019
[2]小学音乐教师非言语行为的现状调研[D]. 张婷婷.上海师范大学 2019
[3]新手—熟手幼儿教师师幼互动中非言语行为的个案研究[D]. 石特.山东师范大学 2018
[4]音乐教师非言语行为在教学中的运用研究[D]. 李红娟.陕西师范大学 2015
[5]小学数学新手教师与专家教师的课堂非言语教学行为比较研究[D]. 杨叶.杭州师范大学 2015
[6]CSL课堂中教师非言语行为的研究[D]. 朱梦楚.华东师范大学 2014
[7]学前自闭症儿童主动沟通行为的实验及干预研究[D]. 魏寿洪.重庆师范大学 2008



本文编号：3447755