互联网视域下高职自考助学模式研究

发布时间：2021-10-21 09:44

　　当前的高职在校生自考助学,无论是在育人方面、管理层面还是在教学层面,都没有对助学主体群体特征和个体主动性给予足够的重视。低效被动的助学降低了助学主体的积极性,影响学习结果,影响自学考试的发展。基于此,从教学理念、教学模式、教学方法、教学评价四个角度切入,详细阐述了全方位助学模式的建构依据和理论模型,并探索了全方位助学模式下的一元多维教学模型,以某高职院校为例,验证这种模式的科学性和可操作性。 

【文章来源】：职业教育(中旬刊). 2020,19(08)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

主体性教育理念框架图

本文的全方位助学模式界定在高职学生自考助学领域,是指高职院校从助学内容、助学师资、助学方法和助学策略等方面,在重视自考学生的群体特征、个体主动性及情感、态度、文化内涵和职业素养等隐性内容的基础上[8],结合本校在育人层面、管理层面和教学层面拥有的教学资源,对参加专升本的学生提高助学质量采用的模式。具体框架如图2所示。(二)一元多维框架设计

基于现实背景和建构主义理论,以终身教育的视角,提出了一元多维教学模式。这里从教学理念和教学模式上解析。一元多维教学理念中的“一元”是指根本目的,即以培养学生自主学习能力为根本目的[9],“多维”是指不同层次和角度,即形成创新思维和实践能力等多种能力集合,可以通过学习目标的确定、学习过程的监控和学习结果的评价来达到。图3是一元多维教学理念模型。四、全方位助学模式的实践

【参考文献】：
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本文编号：3448734