民办高校教育类本科生对融合教育的态度研究

发布时间：2021-12-30 23:20

　　本文以陕西某民办高校教育类本科生为研究对象,调查未来教师对特殊儿童融合教育的认知和态度,结果显示,教育类本科生对特殊儿童融合教育认知度较低,对不同类型的特殊儿童的融合教育态度不同,与大一学生相比,大四学生的态度更加消极。自身对融合教育的认知度、是否具备融合教育知识与技能以及普通学校是否具备融合教育条件会影响教育类本科生对特殊儿童融合教育态度,为此,本文建议高校应开设特殊教育课程、丰富教师专业背景,普通中小学、幼儿园创设融合教育条件,以提高本科生对特殊儿童融合教育的认知度。 

【文章来源】：知识经济. 2020,(15)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一)研究对象
    (二)研究工具
    (三)数据处理
三、研究结果
    (一)教育类本科生对特殊儿童融合教育认知
        1.教育类本科生对特殊儿童的认知
        2.教育类本科生对融合教育的认知
    (二)教育类本科生对特殊儿童融合教育的态度
        1.教育类本科生对特殊儿童融合教育的总体态度
        2.教育类本科生对不同类型特殊儿童融合教育的态度
    (三)教育类本科生对特殊儿童融合教育态度的相关性分析
四、讨论
    (一)教育类本科生对特殊儿童融合教育的认知不足
    (二)教育类本科生对不同特殊儿童融合教育的态度不同
    (三)教育类本科生对特殊儿童融合教育的态度的影响因素
五、提高民办高校教育类本科生对特殊儿童融合教育认知度的对策
    (一)开设特殊教育课程以提高学生融合教育知识与技能
    (二)丰富教育类专业教师背景以满足融合课程要求
    (三)普通学校、幼儿园创设融合教育条件以提供外部支持


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国融合教育的政策特点与实施效果[J]. 郑伟,张茂聪,侯洁.  比较教育研究. 2019(07)
[2]国际融合教育研究进展综述及对我国的启示[J]. 杜林,冯秋涵.  残疾人研究. 2019(01)
[3]本科师范生对随班就读态度的调查[J]. 万莉莉.  中国特殊教育. 2005(01)



本文编号：3559161