西藏地区智障儿童亲子教育现状调查

发布时间：2022-02-10 16:07

　　亲子教育是智障儿童教育与康复的重要组成部分,亲子教育的质量直接影响儿童教育与康复的整体效果。研究采用问卷法,对西藏拉萨市、昌都市、那曲市三地60位3—6岁智障儿童的家长的亲子教育现状进行了调查,结果发现:民族、经济状况、受教育水平、家庭结构等会影响亲子教育的态度、内容。据此,提出改善藏族地区亲子教育现状的建议,为探索适合西藏地区智障儿童亲子教育模式提供依据。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2019,(24)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一)研究对象
    (二)研究工具
    (三)研究方法
三、统计结果
    (一)被调查家长的基本情况
        1．被调查家长的民族构成
        2．被调查家庭的经济收入状况
        3．家长受教育水平
        4．家庭结构
    (二)亲子教育的态度
    (三)亲子教育的内容
    (四)家庭收入状况对亲子教育内容的影响
四、分析与讨论
    (一)地理环境特殊，智障儿童家庭收入不均衡
    (二)智障儿童母亲的受教育水平普遍偏低，智障儿童的亲子教育质量不高
    (三)家庭结构复杂，亲子教育的态度不一致
    (四)亲子教育内容相对单一，缺少适合智障儿童功能补偿的活动
    (五)家庭收入偏低，需要材料和技能性的亲子教育活动比例较低
五、建议
    (一)提高亲子教育总体水平
    (二)改善亲子教育态度
    (三)丰富亲子教育的内容


【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊儿童家庭社会经济地位、社会支持对亲子关系的影响[J]. 朱楠,彭盼盼,邹荣.  中国特殊教育. 2015(09)
[2]民族地区亲子关系与教育调查[J]. 陈慧.  宁波大学学报(教育科学版). 2011(04)
[3]特殊儿童家庭亲职教育需求的调查研究[J]. 谌小猛,李敏.  中国特殊教育. 2011(01)
[4]北京市0-7岁残疾儿童家庭需求调查研究[J]. 谷长芬,陈耀红,王蕊,曹雁,穆歌,李媛媛.  中国特殊教育. 2010(10)
[5]双休日亲子教育实施现状调查[J]. 宋燕,周鸿.  学前教育研究. 2009(12)
[6]试论亲子教育的内涵与功能[J]. 胡育.  教育科学. 2002(03)



本文编号：3619131