辅读学校学生社会适应能力的研究

发布时间：2017-05-21 12:16

  本文关键词：辅读学校学生社会适应能力的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：社会适应能力是辅读学校学生融入社会必备的能力,也是辅读学校教育和训练学生的重要内容之一。近年来,我国辅读学校教育对象趋向多样化,以中、重度智力障碍儿童为主,同时招收自闭症、脑瘫等其他类型障碍儿童,教学对象的多样化加剧了学生间的个体差异。为有效促进辅读学校学生社会适应能力的培养,必须了解其现有的社会适应能力水平和特征。 本研究使用改编的社会适应能力问卷对选取上海市12所辅读学校1—9年的339名学生进行调查研究,了解辅读学校学生社会适应能力的现有水平和特征,同时探讨适合辅读学校教授的社会适应能力,以及其适合教授的年级段。研究结果发现： (1)辅读学校学生社会适应能力水平较低,且个体内发展不平衡,其中社区与社会适应能力发展水平最低； (2)在学校适应能力上,辅读学校学生存在性别差异； (3)辅读学校学生社会适应能力水平具有显著的年级差异,年级越高,社会适应能力水平越高； (4)不同智力障碍程度的学生社会适应能力水平存在显著性差异,随着智力障碍程度的加重,学生社会适应能力水平越低； (5)智力障碍学生、脑瘫学生、自闭症学生的社会适应能力水平存在差异。智力障碍学生的社会适应能力水平相对最高,脑瘫学生次之,自闭症学生最低； (6)社会适应能力问卷中332项社会适应能力全部适合辅读学校教授。其中110项社会适应能力适合于低、中、高各年级段教授；222项社会适应能力适合于几个年级段持续教授； (9)家庭与学校适应能力主要适合低、中年级段教授,社区与社会适应能力主要适合中、高年级段教授。
【关键词】：辅读学校 智力障碍学生 社会适应能力
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G764
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目录8-9
• 第一部分 理论综述9-18
• 1 问题的提出9
• 2 核心概念的界定9-11
• 3 国内外研究11-17
• 4 研究意义17-18
• 第二部分 研究设计18-24
• 1 研究目的18
• 2 研究对象18
• 3 研究内容18
• 4 研究工具18-21
• 5 研究过程21-24
• 第三部分 研究结果24-49
• 1 辅读学校学生社会适应能力水平24-39
• 2 适合辅读学佼教授的社会适应能力39-49
• 第四部分 分析与讨论49-56
• 1 辅读学校学生社会适应能力的水平现状49-50
• 2 辅读学校学生社会适应能力的发展特征50-52
• 3 适合辅读学校教授的社会适应能力52-56
• 第五部分 结论及建议56-59
• 1 结论56
• 2 建议56-57
• 3 创新与不足57-59
• 附件 适合不同年级教授的社会适应能力59-68
• 附录68-70
• 附录一 社会适应能力问卷(学生版)68-69
• 附录二 社会适应能力问卷(教师版)69-70
• 参考文献70-75
• 后记75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 马莎莎;智力障碍儿童的社会适应能力研究[D];华东师范大学;2013年

2 王彦X;《特殊儿童学校适应评估量表》的编制[D];华东师范大学;2013年

3 亢飞飞;听障学生随班就读社会适应能力发展的叙事研究[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：383621