混合式学习视角下的成人教学变革研究

发布时间：2017-05-26 04:04

  本文关键词：混合式学习视角下的成人教学变革研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在知识经济已初见端倪的今天,综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。作为人力资源开发的必要途径,成人教育已向社会输送了大批高素质的专业人才,成为推动经济发展和社会进步的重要力量。然而,近年来我国成人教育发展坎坷,面临着前所未有的信誉危机和生存危机。成人教育如何走出困境,摆脱危机,关键还在于其自身的转型或变革。教学既是教育的主体部分,又是中心环节。现如今,只有更新教学理念,深化成人教育教学改革,不断提高教学质量,才是成人教育突破发展瓶颈,寻求出路的关键所在。 混合式学习是当前国际教育发展的最新动向,是随着对网络学习的反思和传统课堂教学的回归而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。混合式教学融合了网络学习和传统课堂教学的优势,实现了“教为主导”和“学为主体”不同教学理念的有效对接,是充分发挥教师“主导性”和学生“主体性”的一种新的教学方式。当下,如何利用混合式教学策略指导成人教育教学变革并提高教学质量,已成为当前成人教育教学研究的热点之一。 混合式教学作为传统课堂教学和网络学习的有机整合,是综合运用了不同的学习理论、不同的技术手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。混合式教学不仅能有效降低单纯传统教学的成本,还能突破单纯网络学习的局限,提高教学效果,凸显教师主导和学生主体的完美结合,实现对传统教学的革新和对网络学习的超越。混合式学习强调在恰当的时间运用合适的方法与技术实现最佳的学习效果。本论文试图将混合式学习应用于成人教学,从混合式学习视角探讨成人教学的变革问题,追求教学效果的最优化。论文在介绍了混合式学习理论的基础上,从成人教学的现状出发,论证了目前成人教学中亟待解决的问题；然后针对问题展开反思,寻求成人教学与混合式学习的切合点,探讨如何利用混合式的学习思想变革成人教学,最大程度地发挥我国成人教育的教学价值。论文最后具体从混合式学习的课程导入、活动组织、学习支持和教学评价等方面展开,设计混合式成人教学的教学过程,探索混合式成人教学的教学内容,旨在大力推广混合式成人教学模式,根治成人教学弊端,提高成人教学质量,实现成人教育的新突破。
【关键词】：混合式学习 成人教学 变革 教学设计
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-13
• (一) 选题缘由8-9
• (二) 相关研究综述9-13
• (三) 论文的框架13
• 一、混合式学习概述13-20
• (一) 混合式学习的定义13-16
• 1、国外学者的定义14-15
• 2、国内学者的定义15-16
• (二) 混合式学习的理论依据16-19
• 1.人本主义思想16-17
• 2.教育传播理论17-18
• 3.活动理论18
• 4.建构主义学习理论18-19
• (三) 混合式学习的特点19-20
• 1.强调师生主导-主体的完美结合19
• 2.关注最佳教学信息传递通道的选择19-20
• 3.注重教学媒体的优化选择与组合20
• 4.彰显传统教学与E-Leanrnig的有机结合20
• 二、成人教学的现状分析20-25
• (一) 成人教师的施教现状21-23
• 1.教师角色定位单一21
• 2.活动组织流于形式21-22
• 3.人际互动交流缺乏22-23
• 4.学习支持服务不到位23
• (二) 成人学员的学习现状23-25
• 1.混文凭思想严重23-24
• 2.面授出勤率不高24
• 3.自主学习难以到位24-25
• 4.小组活动难以切实展开25
• 三、混合式学习与成人教学的内在联系25-31
• (一) 实施混合式成人教学的必要性26-28
• 1.理论脱离实际,殷切期待成人教学回归本真26
• 2.工学矛盾突出,紧迫需求成人教学统筹协调26-27
• 3.教学资源紧张,迫切需要成人教学灵活调配27-28
• 4.学员参差不齐,急切渴求成人教学分层施教28
• (二) 实施混合式成人教学的可能性28-31
• 1.教育内容和对象为之提供了吻合的需求特性29
• 2.信息技术的发展为之创设了理想的教学环境29-30
• 3.师生的信息素养为之提供了必备的信息能力30
• 4.成人院校的信息化建设为之提供了必需的支撑平台30-31
• 四、混合式学习理论指导下的成人教学变革31-40
• (一) 以课程导入为突破口:达成教学共识31-32
• 1.创建学习档案32
• 2.制定学习计划,签订学习契约32
• 3.组建小组,准备合作32
• (二) 以活动组织为核心:开展教学活动32-35
• 1.活动组织的形式33
• 2.活动组织的流程33-35
• (三) 以学习支持为主线:保障教学质量35-36
• 1.技术支持35-36
• 2.情感支持36
• 3.学习方法支持36
• (四) 以多维评价为聚焦点:测评教学效果36-40
• 1.混合式成人教学评价应遵循的原则37
• 2.混合式成人教学评价的具体内容37-40
• 参考文献40-43
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文43-44
• 致谢44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 赵丹;;浅谈混合式学习应用于中小学教师培训的策略[J];湖北大学成人教育学院学报;2012年06期

2 崔巧红;;混合式学习在免费师范生职后教育教学中的应用[J];文学界(理论版);2013年01期

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本文编号：395686