培智学校班级中结构化教学之解构初探

发布时间：2025-02-10 20:54

　　 目前培智学校同一个班级中学生的障碍类型较多,有自闭症、智障、唐氏综合征、脑瘫等。为了让这些学生更快地适应学校的学习和生活,在培智学校班级教学中较常使用结构化教学法,即根据学生的学习特点,有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序,让学生在预先设计的结构化环境中学习。但是当学生的认知能力进入更高阶的文字、符号阶段时,教师需要有序地将各种结构化的视觉提示撤除到自然常态,让学生在常态的环境中学习和生活,为其融入社会打下基础。

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【部分图文】：

图1 程序时间表解构过程

以低年级段到高年级段课程表的转变为例说明程序时间表的解构过程。如图1所示，教师从低年级开始建构结构化的课程表让学生懂得课程的顺序和完成的概念等，当学生在中年级，教师开始解构课程表，最终让中高年级认知较好的学生能够独立看课程表，也能够独立书写课程表。解构的最终结果是让学生回归常态，....

图2 从结构化教学到网状教学

由于目前大部分培智学校提供九年义务教育，因此理想的常规和环境结构应从低年级段开始建构，中年级段进行解构，高年级段回归常态。在职业高中阶段，则以结构化教学为辅助，以模拟真实情景为主，这样才有利于学生实际操作能力的提高。因此，常规和环境的解构过程，应从复杂、多样、具体的布置转变成简单....

本文编号：4033068