我国父母的学习监督者角色形成的社会学分析

发布时间：2017-06-03 08:14

  本文关键词：我国父母的学习监督者角色形成的社会学分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从社会学角色理论分析，有什么样的角色行为就是在扮演什么样的角色。父母在儿童家庭学习中监督的角色行为表明父母是在扮演学习监督者的角色，而这一角色的形成是与学校教育密切联系的。本文运用社会学的互动理论和角色理论分析当前我国父母扮演的学习监督者角色的形成，发现我国父母在儿童家庭学习中所扮演的学习监督者角色是在家校互动的过程中，受到制度化的学校教育以及教师权威影响的。通过各种形式的家校互动，教师向父母传递了要求他们在家庭中监督儿童学习的角色期望，父母在互动中领会这一角色期望，进而在儿童家庭中扮演角色。但任何一个角色的形成都不仅仅是角色期望的再现，而是受到个体自身社会经验的影响，是在具体的情境中形成的。父母学习监督者角色的形成也是如此，父母对于角色期望的理解，家庭中儿童的因素，以及父母自身的因素都影响着父母学习监督者角色自我观念的形成。正是由于这些因素的影响，父母在学习监督者角色的扮演中形成不同的自我观念，因此我国父母的学习监督者角色的形成是学校教育赋予的一致性角色期望和父母角色扮演的差异性的综合体现。 全文分为六个部分，第一章绪论部分，主要交代研究的背景、意义、理论基础以及研究的方法。第二章是现状分析部分，通过文献研究和问卷调查的方法再现当前我国父母的学习监督者角色扮演的现状，并明确这一角色的特点之所在。第三章切入研究的视角——家校互动，，通过历时性的分析，明确当前父母的学习监督者角色的形成，并非传统的延续，而是在现代家校互动中的生成。第四章是期望分析，从结构角色理论角度分析家校互动中学校以及教师对于父母的学习监督者角色所赋予的期望。第五章是全文的关键部分，着重探讨互动中角色是如何形成的，即从过程角色理论的角度，分析父母的学习监督者角色的自我观念的形成。第六章是结论，在总结全文的基础上，提出相关建议，着眼于如何通过家校互动的改进，帮助父母形成正确的角色。
【关键词】：父母 学习监督者 角色形成 社会学分析
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G78
【目录】：

• 第一章 绪论7-16
• 一、研究的缘起7-8
• 二、前人研究的成果及启示8-11
• 三、研究意义和方法11-12
• 四、理论基础及核心概念界定12-15
• 五、研究的难点和不足15-16
• 第二章 我国父母的学习监督者角色行为现状及分析16-23
• 一、我国父母的学习监督者角色扮演的现状16-18
• (一) 全景呈现16-17
• (二) 场景展示17-18
• 二、关于父母的学习监督者角色的理论分析18-19
• 三、关于父母的学习监督者角色扮演的比较分析19-23
• (一) 传统社会父母的学习监督者角色扮演的特征19-20
• (二) 现代国外父母的学习监督者角色扮演的特征20-21
• (三) 现代社会我国父母扮演的学习监督者角色的特征21-23
• 第三章 我国家校互动的历时性分析23-33
• 一、传统社会的家校互动23-26
• (一) 私塾与家庭互动的内容分析24-25
• (二) 传统社会家校互动的指向: 家庭→私塾25-26
• 二、现代社会的家校互动26-30
• (一) 现代社会家校互动的开始26-27
• (二) 现代社会家校互动的类型与形式27-28
• (三) 现代社会家校互动的特征28-30
• 三、家校互动中的关系分析30-33
• (一) 教师与父母间的支配—制约关系30-31
• (二) 家庭与学校互动的非对称相倚性31-33
• 第四章 家校互动中父母的学习监督者角色形成的期望分析33-45
• 一、关于结构角色理论33
• 二、家校互动中学习监督者角色期望的传递33-45
• (一) “家校互动剧本”期望的传递34-38
• (二) “演员伙伴——教师”期望的传递38-42
• (三) “演员伙伴——儿童”期望的传递42-45
• 第五章 家校互动中父母的学习监督者角色形成的过程分析45-64
• 一、关于过程角色理论45-47
• (一) 角色扮演是互动的基本条件45
• (二) 角色扮演过程中自我观念的形成45-46
• (三) 角色构成过程46-47
• 二、父母对学习监督者角色期望的领会47-51
• (一) 学习监督者的理想角色分析47-49
• (二) 父母的学习监督者角色意识的获得49-51
• 三、父母的学习监督者角色的自我形象51-54
• (一) 从实践角色与理想角色的附着程度分类51-52
• (二) 从监督学习所采用的主要方式进行分类52-54
• 四、互动中父母的学习监督者角色的校正54-57
• (一) 角色校正的内部标准54-55
• (二) 角色校正的外部标准55-57
• 五、父母的学习监督者角色的自我观念的形成57-63
• (一) 父母的学习监督者角色自我观念的分析57-59
• (二) 影响父母学习监督者角色自我观念形成的因素分析59-63
• 六、父母的学习监督者角色形成中的冲突分析63-64
• (一) 父母的学习监督者角色形成过程中的角色间冲突63
• (二) 父母的学习监督者角色形成过程中的角色内冲突63-64
• 第六章 结论64-67
• 一、关于我国父母的学习监督者角色的形成64
• 二、相关建议64-67
• (一) 平等的家校互动关系的建立64-65
• (二) 家校互动中对于父母角色期望的正确传递65
• (三) 对于父母角色学习的培训65-67
• 参考文献67-71
• 附录:71-75
• 附录171-72
• 附录272-74
• 附录374-75
• 后记75

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本文编号：417618