贵州民族地区在职中学数学教师专业化的发展研究

发布时间：2017-06-05 01:09

  本文关键词：贵州民族地区在职中学数学教师专业化的发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育的发展离不开教师，教育改革的成败关键也在于教师。在职数学教师作为教师这一集合中的重要子集，没有他们的协助和参与，任何数学教育的改革都不可能成功，所以提高在职数学教师的专业化水平是关系我国数学教育改革的核心问题之一。本文就以贵州省民族地区为例对在职数学教师专业化发展作了一些尝试性的探索。 全文共分为四个部分：第一部分，阐述了该研究所提出问题的背景和研究所要解决的问题以及进行该研究的必要性；第二部分，在经过对大量文献分析总结归纳的基础上，对中学数学教师专业化的内涵结构进行了构建，并提出了提高在职数学教师专业化水平的基本策略：加强在职培训、开展校本教研、健全教师资格认证制度；第三部分，以对贵州民族地区在职中学数学教师教育教学现状的调查和对各类中学数学教师的抽样访谈的第一手材料为基础，经过材料的收集和整理，数据的分析和处理，，分析总结出贵州民族地区在职中学数学教师专业化水平的现状；第四部分，针对贵州民族地区在职中学数学教师专业化水平的现状，对于提高在职中学数学教师的专业化水平进行了实践探究。首先对中小学“数学情境与提出问题”教学研究进行了阐述，接着通过对教师个案和相应教学案例的比较分析，探讨中小学“数学情境与提出问题”教学实践在以校为本的校本教研活动中，对提高在职中学数学教师的专业化水平所起的积极作用。
【关键词】：专业化 教师专业化 数学教师 校本教研 数学情境与提出问题
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G755.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 1 引言7-9
• 1.1 提出问题的背景7-8
• 1.2 研究所要阐明的问题8
• 1.3 研究的必要性8-9
• 2 数学教师专业化的理性认识9-26
• 2.1 数学教师专业化的内涵9-11
• 2.2 数学教师专业化的结构11-17
• 2.2.1 数学教师数学专业化结构11-13
• 2.2.2 数学教师教育专业化结构13-14
• 2.2.3 数学教师情意专业化结构14-17
• 2.3 提高在职数学教师专业化的基本策略17-26
• 2.3.1 加强在职培训17-20
• 2.3.2 开展校本教研20-25
• 2.3.3 健全教师资格认证制度25-26
• 3 贵州民族地区在职数学教师专业化水平现状调查26-41
• 3.1 材料与方法26-30
• 3.1.1 总体与样本26-27
• 3.1.2 研究工具27-28
• 3.1.3 数据的收集28-30
• 3.2 调查统计的基本结果30-41
• 3.2.1 贵州民族地区在职数学教师数学专业化水平30-35
• 3.2.2 贵州民族地区在职数学教师教育专业化水平35-40
• 3.2.3 贵州民族地区在职数学教师情意专业化水平40-41
• 4 在职中学数学教师专业化水平的实践探究41-58
• 4.1 中小学“数学情境与提出问题”教学研究42-47
• 4.1.1 中小学“数学情境与提出问题”教学的基本内涵42-43
• 4.1.2 中小学“数学情境与提出问题”教学的基本模式43-46
• 4.1.2.1 中小学“数学情境与提出问题”教学的理论依据44
• 4.1.2.2 中小学“数学情境与提出问题”教学模式的意识体现及行为表现44-46
• 4.1.3 中小学“数学情境与提出向题”数学教学对教师的要求46-47
• 4.2 中小学“数学情境与提出问题”教学案例研究47-58
• 4.2.1 实验设计47-49
• 4.2.2 教学案例分析49-54
• 4.2.2.1 教学片段(一)49-50
• 4.2.2.2 教学片段(二)50-54
• 4.2.3 总结与反思54-58
• 5 结束语58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-67
• 致谢67

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 郑雪静;论中小学“数学情境与提出问题”教学的可持续发展性[D];贵州师范大学;2006年

  本文关键词：贵州民族地区在职中学数学教师专业化的发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：422571