芬兰全纳教育研究—历史、现状及启示

发布时间：2017-07-25 18:26

  本文关键词：芬兰全纳教育研究—历史、现状及启示

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【摘要】：自20世纪90年代全纳教育被正式提出以来,国际上开始对全纳教育进行积极探索并通过其理念来指导本国的实践。无论是对全纳教育的理解上还是在全纳教育实践上,芬兰都取得了令世人瞩目的成绩。芬兰在教育体制、评价体制、管理机制以及教师培养等方面采取的措施保证了全纳教育的积极推进,并卓有成效。同时,芬兰的全纳教育向国际教育界证明了个体的差异性和教育优质性非矛盾的关系。我国也积极开展了随班就读一体化的教育实践,为的是让残疾儿童有机会和普通孩子一起学习、成长,以消除隔离。随班就读经过发展取得了一定的成效,但是离真正的全纳教育所要求的水准还有一定的距离,要想真正的达到全纳教育还有很长的路要走。因此,论文通过对芬兰全纳教育的理念分析、历史脉络的梳理以及具体措施的把握,以期形成对芬兰全纳教育比较全面的认识并通过对比我国全纳教育发展状况提出有益的启示和借鉴,进而反思我国在这方面的得失。 论文采用比较法、文献法、描述法对芬兰的全纳教育进行了研究,力图对芬兰全纳教育的理念以及实践有一个清晰的展现,从而为我国全纳教育的开展提供现实的借鉴意义和参考价值。本论文除引言外,共分为四个部分： 第一部分介绍全纳教育思潮。主要对全纳教育产生的背景、全纳教育思想发展的历程以及全纳教育的理念进行了介绍,以期对全纳教育有一个整体的认识。 第二部分剖析芬兰全纳教育实施的背景、发展历程、以及特殊教育的发展历程,对芬兰的全纳教育历史进行了回顾。 第三部分深入分析芬兰全纳教育的实施措施,包括保证公平和提高质量两个方面,涉及芬兰的管理体制、教育体制、课程设置、评价机制和教师培养等方面,形成对芬兰全纳教育比较全面的认识； 第四部分针对我国全纳教育的现状进行反思,针对存在的不足和问题,从芬兰的全纳教育中提出有益的借鉴和启示。
【关键词】：芬兰 全纳教育 启示
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G760
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-14
• (一) 选题缘由7-9
• (二) 文献综述9-12
• 1. 国内相关研究9-11
• 2. 国外相关研究11-12
• 3. 已有研究评述12
• (三) 核心概念界定12-13
• (四) 研究设计13-14
• 1. 研究的主要内容13
• 2. 研究的方法13-14
• 3. 研究的重点、难点、创新之处14
• 二、全纳教育思潮14-21
• (一) 全纳教育产生的背景14-15
• 1. 世界民主化进程14-15
• 2. 全球化趋势15
• (二) 全纳教育思想的发展15-18
• 1. 医学—心理学模式16
• 2. 社会学批判模式16
• 3. 课程开发模式16-17
• 4. 学校改进模式17
• 5. 残疾人研究批判模式17-18
• (三) 全纳教育的理念18-21
• 1. 基本理念18
• 2. 教育范式变革18-19
• 3. 全纳教育与特殊教育、全民教育的关系19-21
• 三、芬兰全纳教育的历史沿革21-28
• (一) 芬兰全纳教育产生的背景21-22
• 1. 文化背景21
• 2. 政治背景21-22
• 3. 经济背景22
• (二) 芬兰全纳教育的发展历程22-24
• 1. 接受教育阶段22-23
• 2. 接受优质教育阶段23
• 3. 成功学习阶段23-24
• (三) 芬兰特殊教育的发展历程24-28
• 1. 六十年代:恢复的原则24-25
• 2. 七十年代:半日制特殊教育和一体化25
• 3. 八十年代:特殊教育的分类变革25
• 4. 九十年代:特殊教育的医学化25-26
• 5. 现在:隔离教育的迅速增长26-28
• 6. 特殊教育增长的原因28
• 7. 关于全纳的最近讨论28
• 四、芬兰的全纳教育措施28-35
• (一) 芬兰的公平策略29-32
• 1. 保证公平的教育政策及管理体制29
• 2. 非义务教育阶段的全纳策略29-30
• 3. 走向全纳的灵活教育体制30
• 4. 重视弱势群体的全纳:女性教育与移民教育30-31
• 5. 以人为本的课程设置31-32
• 6. 非程序化的评价机制32
• (二) 保证高质量教育的策略32-35
• 1. 教师培养策略32-33
• 2. 综合学校中的多元机制33-34
• 3. 半日制特殊教育——芬兰特有的特殊支持服务34-35
• 4. 完善的全国图书馆网络服务35
• 五、芬兰全纳教育经验对我国发展全纳教育的启示35-38
• (一) 我国开展全纳教育的现状35-36
• (二) 芬兰的全纳教育对我国全纳教育的启示36-38
• 1. 加强对全纳教育的渗透,向整个社会普及全纳理念36-37
• 2. 教育体制的启示37
• 3. 教育教学的启示37-38
• 4. 完善教师教育的制度,培养全纳的师资38
• 结语38-40
• 参考文献40-42
• 学习期间发表的学术论文42-43
• 致谢43

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 虞伟庚;;芬兰小学教师全纳教育课程审视——以于韦斯屈莱大学的小学教师教育为例[J];外国中小学教育;2013年03期

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本文编号：572674