内地西藏班（校）高中生学习策略研究

发布时间：2017-07-30 03:03

  本文关键词：内地西藏班（校）高中生学习策略研究

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【摘要】： 学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量，少数民族高中学生作为我国高中学生的重要组成部分，对他们学习策略的研究的意义无疑是重大的，而以往的研究当中存在许多不足： 首先，以往的关于少数民族学生学习策略的研究是零散的，倘若具体到少数民族高中生的学习策略研究就更为稀缺，而内地西藏班(校)作为我国少数民族教育的重要组成部分，至今还少有人研究。其次，以往对少数民族学生学习策略影响因素的研究也多用人口统计学的变量进行分析，这当中涉及年龄、年级、性别、民族、家庭所在地区等因素，这种分析是宏观上的，它只能告诉我们在群体中不同统计变量下的人们之间有什么差异。这种分析对我们了解整个群体的学习策略的情况是必要的，但是不够的。这种研究不能充分说明每一个学生的学习策略的形成发展过程当中有哪些因素是十分重要的影响因素。换句话说，只从人口统计学变量的角度既不能完全解释为什么学生的学习策略会是今天这个样子，也不能为教育教学提供更有针对性的建议。 再次，对于文化因素究竟是不是学生学习策略的重要影响因素这个问题研究不够。少数民族学生的文化背景与汉族学生不同，他们的文化对于学习策略是否会产生影响，会产生什么样的影响都是学习策略研究不能忽视的问题。 因此，基于以上不足，笔者尝试在人口统计学变量影响因素分析的基础之上，从动态的角度，以内地西藏班(校)高中生为调查对象，对内地西藏班(校)高中生学习策略的影响因素进行深入分析，得出以下结论： (1)从宏观上看，人口统计学变量中的年龄、年级、家庭背景、学校背景是内地西藏班(校)高中生学习策略的重要影响因素； (2)从微观上看，具体到内地西藏班(校)的高中生个体，文化、教师、家庭、学校、制度、非智力因素等是影响其学习策略发展的重要因素。 最后，在对两种影响因素分析相结合的基础上，为当前内地西藏班(校)学生学习策略的教育提供有益的对策和建议。
【关键词】：学习策略 内地西藏班高中生 影响因素
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G632.4;G759.2
【目录】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-7
• 一、前言7-22
• (一) 学习策略的概念8-10
• (二) 相关文献综述10-21
• 1、对学习策略结构的探讨10-12
• 2、学习策略的测量12-14
• 3、学习策略的影响因素14-19
• 4、关于少数民族学生学习策略的研究19-21
• (三) 研究方法简介21-22
• 二、内地西藏班(校)高中生学习策略研究结果分析22-38
• (一) 个人统计学影响因素分析22-33
• 1、性别因素22-23
• 2、年级因素与年龄因素23-27
• 3、学校因素27-28
• 4、民族因素28-29
• 5、家庭因素29-33
• (二) 动态影响因素分析33-38
• 1、文化因素33-35
• 2、制度因素35
• 3、教师的因素35-36
• 4、学校的因素36
• 5、家庭的因素36-37
• 6、学生的非智力因素37-38
• 三、对内地西藏班(校)进行学习策略教育的对策建议38-43
• (一) 学习策略教育的原则38-40
• 第一，切实树立知识与方法并重的教育思想，方法教育切忌点到为止38
• 第二，学习策略教育需要教育与监督并重38-39
• 第三，充分发挥西藏文化、藏语文等学习内容的载体功能39
• 第四，学习策略的教育不能和各个学科相脱离39
• 第五，遵循“最近发展区”理论，实行因材施教39-40
• 第六，家庭与学校相互配合40
• (二) 学习策略教育的策略40-43
• 1、方法指导策略40
• 2、动机激发策略40-41
• 3、习惯养成策略41
• 4、情绪调控策略41
• 5、情境创设策略41-43
• 参考文献43-47
• 附录一47-51
• 附录二:51-52
• 附录三:52-62
• 攻读硕士学位时所发表的论文目录62-63

【参考文献】

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本文编号：592197