随班就读听障儿童回流问题研究

发布时间：2017-08-15 17:17

  本文关键词：随班就读听障儿童回流问题研究

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【摘要】： 上世纪八十年代我国提出了残疾儿童随班就读的教育主张,“要在办好特殊教育学校的同时,有计划地在一部分普通小学附设特殊教育班或吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读。”听障儿童是残疾儿童的重要组成部分,我国0—6岁听障儿童有15.8万人,每年新增2.3万人。截至2004年底,全国已有220473名听障儿童得到听力语言康复。其中37152名听障儿童进入普通幼儿园或普通小学随班就读,听障儿童入普率达到26.8%。 听障儿童随班就读已经有二十多年的历史。二十年来,听障儿童随班就读取得了长足进步,但同时也存在不少问题,突出反映在随班就读质量不高、听障儿童不适应普通学校学习生活,存在“随班就座”、“随班混读”的现象,甚至有一部分随班就读听障儿童回流(从普通学校退回到特殊教育学校就读)。为了了解随班就读听障儿童回流的情况及原因,有效改善听障儿童随班就读的整体状况,保障听障儿童平等的受教育权利,满足听障儿童接受高质量教育的需求,本研究通过对整体情况的一般性调查以及对两个个案的深入调查,对随班就读听障儿童回流的现状、原因进行探究。 本论文主要就长春市随班就读听障儿童状况和随班就读听障儿童回流状况展开调查,并在此基础上对李晓和王佳两名随班就读听障儿童的回流进行定性研究。研究结果认为导致这两名听障儿童回流的主要原因是听力语言康复程度不能满足随班就读的需要;班额过大,教师忽略随班就读听障儿童的个别差异;考核方式单一,领导、教师对随班就读态度不积极;对特殊对待的反感;康复机构与普通学校教育形式不衔接;家长对孩子心理发展变化关注不够;普通学校教师特殊教育知识欠缺。针对以上问题,提出下列建议以预防随班就读听障儿童回流:创建良好的随班就读环境、加大随班就读教师的培训力度提高随班就读教师特殊教育能力、做好从康复机构到普通小学的过渡、随班就读听障儿童家长要树立正确的教育观念、确保学前语言康复质量,开展学龄后续康复和建立新的考核方式。
【关键词】：随班就读 听障儿童 回流
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-12
• 一 听障儿童随班就读的意义12-13
• （一） 随班就读投资少、见效快，，有利于普及听障儿童义务教育12
• （二） 随班就读方便听障儿童就近入学，深受家长欢迎12
• （三） 随班就读有利于听障儿童回归主流，实现教育融合12-13
• 二 长春市听障儿童随班就读现状13-19
• （一） 长春市随班就读听障儿童状况13-15
• 1. 随班就读听障儿童学习状况13
• 2. 随班就读听障儿童适应状况13-15
• 3. 随班就读听障儿童家庭状况15
• （二） 普通学校教师对听障儿童随班就读的态度15-16
• （三） 家长、社会对听障儿童随班就读的态度16-19
• 三 随班就读听障儿童回流情况分析19-31
• （一） 随班就读听障儿童回流现状19
• （二） 随班就读听障儿童回流个案分析19-31
• 1. 个案一的回流情况分析19-24
• 2. 个案二的回流情况分析24-31
• 四 随班就读听障儿童回流原因分析31-34
• （一） 随班就读前后缺少必要的衔接31
• （二） 学前康复工作以及康复的后续教育不到位31-32
• （三） 教育工作者对听障儿童随班就读认识有误区，师资质量无保障32
• （四） 家长缺乏对儿童随班就读的正确认识与引导、听障儿童自己对融入普通学校缺乏信心32-34
• 五 预防随班就读听障儿童回流的策略34-36
• （一） 做好从康复机构到普通小学的衔接34
• （二） 确保学前听力语言康复质量，开展好学龄后续康复34
• （三） 更新教育工作者思想观念，提高随班就读教师特殊教育能力34-35
• （四） 家长及听障儿童正确认识随班就读，树立信心35-36
• 结语36-37
• 参考文献37-42
• 后记42

【引证文献】

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1 刘轶;听障学生随班就读的个案研究[D];华中师范大学;2013年

本文编号：679360