论家庭生命教育

发布时间：2017-09-13 03:03

  本文关键词：论家庭生命教育

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【摘要】： 生命是美丽的,灵动的,离不开教育的启迪与润泽,离不开教育的引领,使它逐步成长、超越与完善。就教育而言,家庭教育之所以被视为教育之基,一方面是因为家庭教育具有先在性;另一方面是因为家庭教育具有生命品性,两者共同实践着对生命“善”性的启蒙和对精神生命的充盈。然而,当前的家庭教育倾向于实用与功利,更多地关注儿童的物质生命,即如何让儿童更好地活着,至于精神生命则远离了家长的视线,缺乏应有的关注和必要的指导。这样的家庭教育自然就成了学校教育的延伸、成了学校教育的附庸,唯知识、技能、学历是求,生命的灵动与生机非但没有在家庭中得到应有的呵护与滋润,反而在一定程度上被标识着“亲情”与“爱”的家庭教育压抑着、束缚着,造成生命的不和谐甚至畸变。 由此,论文第一部分:提出了家庭生命教育这一概念,梳理了我国古代家庭教育和西方家庭教育中的生命思想;以生命的三种存在状态(自然生命、精神生命、社会生命)为立意之基,阐述了家庭生命教育的内涵,概括出家庭生命教育主要包括生命意识教育、生命精神教育和生命意义教育,并具有源生性、连续性、生活性、共生性的特征。 第二部分:运用文献法、问卷调查法等研究方法,对当前家庭中疏离生命教育意识的现状进行了概括,对当前家庭中缺失生命教育意识的原因进行了分析,由此可以看出在家庭中引入生命教育的迫切性。 第三部分:对践行家庭生命教育的现实思考。从展示父母生命之魅、建立主体际亲子关系、走进真实生命世界、促进儿童和谐发展四个方面展开论述,分别涉及到父母素质、亲子关系、教育内容和教育方法,希望能为家庭生命教育的有效实施提供些许有益的启示。 总之,家庭生命教育阐释了家庭教育对生命成长的本真意义,是对家庭教育本体论的探讨,是一种家庭教育的新理念,它遵循生命的发展规律,是两代人生
【关键词】：个体生命 家庭教育 家庭生命教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G78
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 一、识读：家庭生命教育11-31
• （一） 家庭生命教育的提出11-13
• （二） 家庭教育中观照生命的思想回眸13-19
• 1. 我国古代家庭教育中观照生命的思想13-16
• 2. 西方家庭教育中观照生命的思想16-19
• （三） 家庭生命教育诠释19-31
• 1. 家庭生命教育的内涵20-27
• 2. 家庭生命教育的特征27-31
• 二、解析：家庭生命教育的缺失与归因31-52
• （一） 家庭生命教育缺失之表现32-43
• 1. 完整生命的分离32-37
• 2. “灵动”生命的枯萎37-39
• 3. 生命中不能承受之“爱”39-42
• 4. 脆弱的生命之旅42-43
• （二） 家庭生命教育缺失之归因43-52
• 1. 强劲社会变革的冲击44-46
• 2. 消极文化传统的羁绊46-48
• 3. 偏颇教育观念的桎`，
  
  本文编号：841122
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