基于开放式运动技能学习原理的网球教学逻辑重构研究

发布时间：2020-04-16 07:05

【摘要】：网球运动是一项集健身、娱乐、交友于一体的优雅、时尚运动。近几年网球运动的发展在中国迅速风靡起来,越来越多的人民群众喜爱这项运动,在高校,网球公选课常常是同学们热捧的“明星课程”。长期以来,大部分网球教学中一直沿用着传统教学逻辑对学生进行网球技能的指导,以往我们的教学逻辑认为只有先学好网球技术动作,才能打好网球,这样的教学逻辑在原地挥拍或者原地击球练习时学习效果显著,能够切实有效地帮助学生学习和巩固网球基本技术动作。因为,网球与其他运动不同之处在于网球运动属于持械运动项目,是通过手持运动器械来完成运动。此外,网球相较于羽毛球及乒乓球等运动项目而言,球和球拍的重量明显更大,所以在网球技能学习的过程之中,不少人由于没有接受正规的网球技术的训练,导致错误动作的形成没有及时得到纠正,最终造成网球伤病,不得不离开这项运动。而传统教学逻辑使得学生能够固定好“标准的”技术动作再进行击球练习,能够有效防止运动损伤的出现。然而传统的教学逻辑也存在着极大的弊端,先学好技术动作才能打好网球这样的教学逻辑容易使学生只会机械化地模仿技术动作而欠缺“网球意识”层面的思考,导致学生常常陷入“会动作,但不会打球”的尴尬境地。传统教学逻辑虽然对学生认识、了解、掌握技术动作起到了一定的效果,但单一、片面的示范讲解教学不仅压抑了学生学习网球运动的兴趣还严重束缚了学生主动学习和独立思考能力的培养。在教学顺序上,“先静后动”,先进行技术练习再进行技能学习的教学顺序延迟了学生对球感的熟悉,阻滞了学生对网球比赛的理解。因此,开放式运动技能的学习原理不是否认运动技术学习的重要性,而是再此基础上强调学生要在整体环境中去学习运动技术,提高运动技术的实用性。所以,在开放式运动技能学习原理的指导下,对传统教学逻辑进行破解和重构是网球教学亟待解决的问题。研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和教学实验法实验法等研究方法,以网球运动技能教学逻辑的重新构建为研究对象,进行定性定量的全面研究。定性研究结果表明:对比传统教学逻辑指导下的教学,学生在以开放式运动技能学习原理指导下的网球教学课堂中呈现出更为活跃的课堂氛围,学生们认为在新逻辑指导下的课堂是一个“学中有玩,玩中带学”的课堂,他们在学习运动技能的同时也享受到了网球带给他们的乐趣。相较于传统教学逻辑指导下的教学,学生对新逻辑指导下的网球教学课程表现出更高的热情,对继续参与网球运动表现出更高的参与动机。定量研究结果显示:对比传统教学逻辑指导下的教学,以开放式运动技能学习原理指导下的学生在ITN国际网联网球技术等级测试中正手击球的学习效果明显优于对照组,在网球击球运动技能评价指标中也明显优于对照组,并且在两周后的保留测验中,对技能的保留程度较好。本文研究结论如下:1.以开放式运动技能学习原理为指导的网球教学逻辑呈现的是“由动至静”,从运动技能到运动技术,结合网球运动情境的教学顺序;而传统教学逻辑则是“由静至动”,从运动技术到运动技能,去情境式的教学顺序,不利于网球这一项开放式运动技能的学习与掌握。2.以开放式运动技能学习原理为指导的网球教学逻辑使促使学生学习网球技能而不是练习网球技术,有助于动作技能学习的长期发展。3.以开放式运动技能学习原理为指导的网球教学逻辑有利于激发学生的自主学习兴趣,鼓励学生的运动参与,促进学生网球意识的形成。
【图文】：

1.3.1.2 教学逻辑的概念在对“教学逻辑”的已有研究中指出：在体育教学实践中，，教学逻辑就是教师教学行为要合理①。这个“合理”即指合于“规律”有着丰富的内涵，如学生的身心发展规律、学生运动技能的掌握规律、学习行为的基本规律、运动负荷、强度的发展规律等等。所谓教学逻辑，是指教师基于对学科教学与学生发展关系认知基础上形成的关于教学内容与教学方法安排的构想②。本文认为，从宏观层面出发，教学逻辑的“合理性”需要有科学的体育教学原理作为指导；从微观操作层面看，教学逻辑的内容部分指的是教学实践中教学顺序的安排，教学逻辑的有效实施则需要教师在教学中为内容搭配上合适的教学方法。综上所述，本研究将“教学逻辑”的概念界定为：教学逻辑是指在教学过程中，教师基于学科内在规律与学生学习规律的认识，而构想、安排与实施的课堂教学活动的顺序及方法。1.3.2 开放式运动技能学习原理概述

图 2 ITN 国际网联网球技术等级测试之正反手击球精准度测.7 实验控制验保证实验组和对照组均为男生，人数均为 20 人、两组上课的容、场地等条件均一致，实验前对两组学生网球运动基础、身体进行测量，调查显示两个组学生在网球运动基础、各身体因素方
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G845-4

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本文编号：2629520