上海市高校公体武术课程TPSR模式建构研究

发布时间：2020-04-30 16:31

【摘要】：教育乃兴邦振国之法门。十九大提出弘扬优秀传统文化,2017年上海市教委提出《关于推进上海高校课程思政教育教学改革试点工作的通知》提出开发一门以上“中国系列”课程,强化价值引导功能。武术作为传统文化的杰出代表,对于培养和提高大学生的综合素养具有重要的作用。本文采用文献资料法、调查法、专家访谈法、观察法、逻辑分析法、数据统计法和案例分析法等研究方法,分析上海市高校公体武术教学现状,得出以下结论。第一,上海市高校公体武术教师在教学过程中以运动参与和武术技术教学的培养目标为主,对学生社会适应能力方面的目标培养意识不够清晰;教学方法以传统的语言讲解法和动作示范法为主;教学过程中教师与学生的交流会话活动较少,在课堂上教师主要采用的教学策略为认知教学和直接指导教学;教学评价以学生期末技能考试成绩、学生身体素质、平时成绩三个指标作为学生该课堂的成绩评判标准。而武术项目本身所具有的德育教育的功能相对弱化,为激发和促进学生的责任意识的培养和更好的融入社会,将TPSR教学模式引入高校公体武术教学过程中,构建出上海市高校公体武术课程的TPSR教学模式并进行验证研究。第二,上海市高校公体武术课程TPSR教学模式是以社会互动理论、社会认知理论和建构主义学习理论为支撑,以德技相长的全面发展观,刚健有为的品格塑造观,学生为导向主体的学习观,实践出真知的实用主义价值观构为核心指导思想为指导;在教学过程中以武术课堂活动的自主性、技能考核的公平激励性、学生主动参与的主体性为原则;采用突出武术文化特色、体验武术文化的认知教学策略,突出学生为主体,教师为主导的直接指导教学策略,突出团队集体意识、创造团队学习氛围的教学策略、突出培养学生领导和决策能力的教学策略;教学步骤是武术认知对话教化学生行为,武术实践激发意志,榜样引领团体点评,自我反思内化认同的教学过程以培养学生责任意识为主要目的教学模式。第三,将高校公体武术课程TPSR教学模式运用于上海师范大学天华学院进行为期一个学期16周的教学模式验证研究,依据责任分层将学期教学分为四个单元,将学生在本学期四单元的责任成绩进行配对T检验,研究结果P值为0即P0.01,存在显著性差异,故表明武术课程TPSR教学模式在通过武术课来培养学生的责任意识具有显著效果。同时提出以下建议:第一,高校公体武术课程在教学大纲的制定过程中应清晰的反应教学的目标需求,将社会适应的教学目标明确化,在教学评价的过程中应因人而异的考虑学生整学期的进步情况,因人而异做出评价;第二,尝试新兴教学模式在高校公体武术课程中的运用,高校武术教师在新技能的培训和学习教育学新理论知识和专业技能的课程应加大力度。第三,加大高校公体武术教师的教学技能培训力度。政府加大对任职教师的再培训。TPSR教学模式的应用对任课老师的要求比较高,国家教育部应加强对任职武术的教育教学能力的再培训。
【图文】：

上海市高校公体武术课程 TPSR 模式建构研究学校体育武术项目联盟”成立之际提出学校的武术教育目标为：“学生知道了武术、喜爱武术、学会武术、做德艺兼修的武术人”由大学生自身的生理和心特点决定其理解能力较强，将高校武术教学目标确定为“用智慧学习的武术文知识武装大脑，用兴趣爱好去抉择终身习武内容来强健身躯[1]”。而分析上海八所高校公体武术课的教学大纲发现学校对武术课堂教学目标的设定的过程中关于武术教学的技术目标、运动参与目标和身体素质培养的教学目标高校都有定，但教师和学校设定教学关于学生心理健康和社会适应方面的目标尚不明确学校教学内容以武术基本功、拳种套路为主。而教学内容的构成主要是以发展生身体素质和能力，帮助学生形成正确的世界观，培养学生良好的社会、道德度为宗旨的。知识素材是教学内容的核心，其他要素是在此基础上得以完善[2]高校公体武术课程作为中国优秀文化传承的工具，其主要目的和核心意义是指术作为一种优秀传统文化符号的艺术表征，其武术课程的课堂教学活动是武术化在社会文化流变中的传播反应，，它是武术文化承载的活动载体。教师正确的想行为立准是构成教师教与学生学的统一。教学目标对于教学内容具有指导作教学内容有助于教学目标的实现。教学内容本身不具备教养和教育的动力，它要借助相应的教学方法才具有教育的有效力。因此方法对于选择何种教学内容如何将一般的目的具体化又有影响力。

图 2 教师教学目标的定位图教师教学目标的定位图 2 如下所示：45 名教师在教学过程中对学生运动参教学目标的教学要求有明确清晰的认识，44 名教师对学生的武术技能的学习标具有清晰的定位和准确的认识，但关于学生的心理健康和社会适应的教学目认识只有 24 名和 26 名教师有明确和清晰的认识，即只占总比例的一半左右的师认识到了公体武术课对学生身体健康和心理健康目标的培养，其他教师对该标的培养要求的不够准确，定位相对不清晰。关于社会适应的教学目标培养仅 22.22%的教师有明确的认识，即仅有 10 位教师对学生社会适应的教学目标培有要求。即在上海市公体武术课的教学过程中，教师对学生运动参与、运动技提高有相应的教学要求，但关于学生身体健康和心理健康的教学目标培养教师定位认识相对不够清晰和明确，而关于学生社会适应能力的培养的教学目标认更不明确。
【学位授予单位】：上海体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G852-4

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本文编号：2645968