湖北省普通高校体育课学生满意度测评研究

发布时间：2020-05-08 02:14

【摘要】：学生是学习主体者,满意度是高校体育教学质量的重要评价指标。研究学生满意度,了解学生体育课学习态度和倾向,反映高校体育课开展现状,以期提升高校公共体育课教学质量和办学水平。随着国家提出《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,高校在不断加强体育课教学改革的同时,依然存在体育课场馆环境不佳,体育课教学形式单一,学生积极性不高,体育课选择分布不均等问题。通过调查体育课学生满意度情况,建立湖北省普通高校体育课学生满意度模型,了解影响学生满意度的核心因素,提出改进体育课的措施,以期提高湖北省普通高校体育课学生满意度。本文借鉴顾客满意度理论,采用文献资料法、专家调查、逻辑分析和数理统计等研究方法,对湖北省普通高校一、二年级学生进行了满意度研究。论文由5个部分组成:第一部分为绪论,介绍了本文的研究目的与意义、高校学生满意度的国内外研究以及研究方法和内容。第二部分为普通高校体育课的学生满意度理论依据,包括普通高校体育课模式和特征、学生满意度概述、满意度-重要度理论等,为量表设计与实证研究打下理论基础。第三部分是湖北省普通高校体育课的学生满意度的实证分析,通过预测研究确定正式问卷,利用SPSS进行数理分析,Amos21.0软件建立和优化湖北省普通高校体育课学生满意度模型,确定影响学生满意度的4个维度。第四部分为分析湖北省普通高校体育课学生满意度的影响因素,明确优化方向。计算4个维度的权值和满意度值,绘制湖北省普通高校体育课学生满意度-重要度图谱。第五部分为研究结论与展望,主要概括论文研究结果并提出本文的创新点和研究展望。本文主要结论:第一,依据学生满意度相关理论研究和正式问卷的分析结果,得出体育课的基本情况,学生满意度的主要影响因素:教学管理、教学过程、师资情况和学生情况;第二,通过Amos21.0构建湖北省普通高校体育课学生满意度模型,并在模型的基础上绘制满意度-重要度图谱,依据图谱将体育课学生满意度的影响因素分为四个象限;第三,根据图谱的重要度-满意度指标分布情况,提出提升学生满意度的相应对策。修补区提出均衡化,差异化策略;维持区提出优化培养目标,改善教学环境策略;优势区提出创新教学方式与方法策略。
【图文】：

最小二乘结构方程对模型进行了验证分析[36]。层次分析法（AHP）：周晓卉（2012）指出层次分析法是通过结合定方式，将原本层次较为复杂的评价指标高度凝练，形成系统完整、研究模型[31]。④ 学生满意度指数测评模型刘慧等（2012）利用结构方程构建中国高等教育学生满意度指数模1-1 所示[36]。

采用最大方差正交旋转，得到如表3-6的解释总方差。从表3-6中可知，分析出4个因素，，累积贡献率为70.411%。因此，本研究因子提取结果非常理想。根据主成分的因子分析碎石图（见图3-1），可知在第4个特征值后开始趋于平稳，因子对于累积贡献率的百分比增长幅度减少，提取前4个因子进行归类。对评价指标进一步的归类，对初始因子载荷矩阵进行最大方差正交旋转，以0.5为临界值对旋转后的因子载荷矩阵进一步整理归类，得出探索性因子分析结果（见表3-7）。
【学位授予单位】：武汉理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G807.4

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本文编号：2653941