本体感觉引导在普通高校羽毛球选修课教学中的实验研究

发布时间：2020-05-10 14:12

【摘要】：一切运动技能都是在本体感觉的基础上完成的,它在各种运动中扮演着重要的角色。目前,在普通高校体育选修课程中,羽毛球课程深受学生的喜爱。因此,如何通过合理的羽毛球教学方法来满足教学的需要与学生的需求成为了关键。本研究通过本体感觉这一范畴,将本体感觉引导应用于普通高校羽毛球选修课的教学中,通过教学实验,探讨并分析本体感觉引导在普通高校羽毛球选修课教学中的实际作用与意义。本实验主要通过文献资料法、教学实验法和问卷调查法等研究方法,以陕西师范大学雁塔校区两个羽毛球选修课班级的40名学生为教学实验对象和调查对象。两个班级人数均为20人,分为对照班和实验班,进行为期18周的教学实验。在同等条件下,对照班仍采用传统教学法进行教学,实验班则在传统教学法上的基础上增加本体感觉引导部分;教学实验结束后,对实验班和对照班的教学实验测试结果进行统计与分析,比较实验班和对照班学生在本体感觉能力、羽毛球技术掌握情况和羽毛球学习动机等方面的变化,分析并讨论其中的原因。研究结果:1、本体感觉能力实验结果显示:教学实验后,与对照班相比,实验班在闭眼架拍、闭眼抛球、闭眼扔球和闭眼后退步法成绩均具有非常显著性差异(P0.01)。2、羽毛球技术掌握情况实验结果显示:(1)在质量方面,实验后实验班整体优于对照班,且在正手原地发高远球、正手原地击高远球技术质量成绩与对照班相比存在显著性差异(P0.05);(2)在技评方面,实验后实验班与对照班相比,在正手原地发高远球、正手原地挑球、正手原地击高远球及正手后退击高远球技术技评成绩均表现出非常显著性差异(P0.01)。3、羽毛球学习动机结果显示:教学实验后,实验班与对照班在羽毛球学习动机方面存在显著性差异(P0.05)。总体来看,实验班通过本体感觉引导后,在本体感觉能力、羽毛球技术掌握情况和羽毛球学习动机方面整体上优于对照班且与对照班之间存在显著性差异;尤其表现在本体感觉能力和羽毛球技术技评方面,与对照班之间存在非常显著性差异。研究结论:1、在普通高校羽毛球选修课教学中,使用本体感觉引导能有效促进学生本体感觉能力的提高,本体感觉能力可以通过合理、科学的引导或训练得以提高。2、在普通高校羽毛球选修课教学中,使用本体感觉引导可以有效促进学生对羽毛球技术的掌握,有利于学生正确、规范动作的形成。3、在普通高校羽毛球选修课教学中,使用本体感觉引导调动了学生积极性,增强了学生学习乐趣,促进了学生羽毛球学习动机。4、从教学实验后实验班和对照班教学效果来看,实验班教学效果整体优于对照班,说明本体感觉引导有效促进了教学效果的提高;也从侧面反映出,本体感觉引导在传统教学法的基础上进行了优化,使得普通高校羽毛球选修课教学效果得以提高,它满足普通高校羽毛球选修课教学需要和学生需求,也得到了学生们的认可。
【图文】：

图３闭眼抛球、扔球示意图逡逑（４）闭眼后退步法逡逑如图４所示，在闭眼的前提下，徒手架拍做后退步法，分别做正、反手区以逡逑及直线后退步法，要求以右脚为准（脚尖进入双打后发球线且脚后跟不出底线）逡逑记为１，若有差，记为０；按学号顺序，每人做６次，正、反手区以及直线各２次。逡逑－邋Ｉ邋｜逦逡逑

图３闭眼抛球、扔球示意图逡逑（４）闭眼后退步法逡逑如图４所示，在闭眼的前提下，徒手架拍做后退步法，，分别做正、反手区以逡逑及直线后退步法，要求以右脚为准（脚尖进入双打后发球线且脚后跟不出底线）逡逑记为１，若有差，记为０；按学号顺序，每人做６次，正、反手区以及直线各２次。逡逑－邋Ｉ邋｜逦逡逑图４闭眼后退步法示意图逡逑第二方面：羽毛球技术测试方法逡逑１、颠球测试方法：逡逑正手握拍进行颠球测试，要求：３０秒连续颠球Ｘ３组，每组间歇１分钟；测逡逑试结果取三组中的最好成绩。逡逑１６逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G847-4

【参考文献】

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本文编号：2657428