教育功能视角下竞技体育后备人才培养模式研究

发布时间：2020-06-15 04:39

【摘要】：本文采取文献资料、逻辑分析、专家访谈、比较分析等研究方法,从教育功能的视角出发,探讨我国传统竞技体育后备人才培养方式存在的问题并对现在中国教育系统不具备培养高水平运动员的能力的原因进行剖析,以期能够在我国竞技体育后备人才培养模式的理论研究上提供新的思路,在此理论基础上提出新的解决方法,使我国竞技体育人才的培养由“重标轻育人”的狭隘方式向“夺标育人合一”的全面育人的发展方式的转变,达到在教育体系中发展与提高竞技体育水平,真正做到体育回归教育,发挥体育的教育功能。主要结论:1.中国竞技体育举国体制是计划经济的产物。2.随着市场经济的发展,举国体制出现危机。3.体教结合并不能解决这一危机。体教结合提出以来,相应的体制改革并没有实质性的进行,只有对优秀运动员的教育进行后续补充,不能真正解决我国竞技体育后备人才受教育问题。4.竞技体育后备人才的培养回归到教育系统是历史趋势。随着社会的发展,人们对人才培养的理念发生了变化,人才的发展必须建立在“全面发展”的基础之上,体育必将回归教育。5.竞技体育后备人才的培育是学校教育的功能之一。教育功能视角下我国竞技体育后备人才的培养应该在教育系统中完成,竞技体育的发展应遵循“重育人轻金牌”理念,重视体育的社会功能,把育人作为最高目标,以竞技水平的提高作为重点目标,深入贯彻全面发展思想,提高国民身体素质,发展全民道德品质,提升青少年社会责任感与规则意识。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G812.5
【图文】：

图 4-1 举国体制竞技体育后备人才培养模式的教育过程（二） 传统竞技体育后备人才培养方式面临的困境与形成原因1.举国体制下后备人才培养面临困境随着社会主义市场经济的迅速发展，我国各个社会系统都顺应市场经济体制

图 4-2 举国体制竞技体育后备人才培养过程中学习时间变化图基础教育是每个人教育阶段的根基，我国举国体制竞技体育绝大多数运动员的基础教育都是通过借读教育系统或者就读于体育系统中完成的，由于在基础义务教育阶段各地运动员分布比较散，不会专门针对他们进行专门的教育体系，加上学习时间有限，导致运动员的义务教育水平整体下降，与普通学生也有明显的

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘远花;吴希林;;德国青少年体育发展及竞技后备人才培养经验与启示[J];首都体育学院学报;2014年04期

2 谭刚;;国家主义视野下的竞技体育[J];体育学刊;2013年06期

3 胡安义;吴希林;蔡开明;;德国竞技体育后备人才的培养与启示[J];体育文化导刊;2013年09期

4 王正伦;王爱丰;唐永干;陈勇军;;论社会主义市场经济条件下的竞技体育“举国体制”[J];南京体育学院学报(社会科学版);2010年06期

5 卢元镇;;中国竞技体育现行管理体制的制度性代价[J];体育学刊;2010年03期

6 钟秉枢;;我国高水平运动员培养之路的探索[J];武汉体育学院学报;2009年12期

7 李建国;;日本体育人力资源发展状况及对我国体育发展的启示[J];体育科研;2009年05期

8 肖建忠;刘克军;;从学源视角对运动员实施体育职业教育的探讨[J];武汉体育学院学报;2008年02期

9 王宏江;刘青;;美国、澳大利亚和日本竞技体育管理模式研究[J];成都体育学院学报;2007年03期

10 葛幸幸;;“丁俊晖模式”对竞技体育社会化发展带来的启示[J];北京体育大学学报;2007年05期

相关博士学位论文 前2条

1 王向宏;我国竞技体育人才培养体系优化整合研究[D];东北师范大学;2011年

2 刘亚云;社会转型期中国竞技体育人才培养模式研究[D];湖南师范大学;2011年

相关硕士学位论文 前1条

1 刘攀;新中国竞技体育后备人才培养理念的变化与发展研究[D];首都体育学院;2008年

本文编号：2713909