翻转课堂在体育院校体操普修课程中的教学实验研究
发布时间：2020-07-20 15:56
【摘要】：体操作为我国优秀传统竞技性项目,在奥运会比赛中屡获佳绩,它早已作为学校课程中的一部分,也是各体育性院校的主干课程,被大家所认可。经过调查发现,各体育院校虽然都有开设体操课程,但是各学校体操课时数的安排都有所不同。一般是根据本学校课程设置来安排体操课时数,有些学校由于增加了其他课程,而减少了体操教学的课时数。同样的教学内容,不同的课时数,教师课堂中需要讲解示范的时间增加,从而学生练习密度减小,要想提高学生练习密度可以通过丰富教学方法来实现。翻转课堂做为一个新兴的教学方法,这种教学方法是在课前将教学内容以视频方式通过教学平台传送给学生,让学生根据自己情况自行练习,碰到不懂的地方可以及时向老师进行咨询,在课中教师只需要根据学生的情况,有针对性的进行总结讲解,增加了学生的练习密度课后再将学习情况反馈给教师,通过平台可以得到多方面的评价。希望通过本研究可以使体操教学方法更加丰富,更有利于体操项目的发展。本文运用文献资料法、专家访谈法对翻转课堂的教学内容、教学方法与翻转课堂的实施进行了研究与设计;通过问卷调查法对学生的基本情况、身体素质、对体操知识的了解等进行了研究,以此保证了实验的有效性与可实施性;采用了实验法把翻转课堂应用到体操教学中,并与传统教学法进行比较进行教学研究。本研究的主要结论如下:(1)现在高校体操教学中,有些高校的现实问题是课时过少,教学内容较多,学生与教师压力较大,学生学习质量不容乐观,将翻转课堂应用到体操教学中可改善其状况。(2)翻转课堂应用于体操教学后,降低了动作学习的难度,清晰呈现出技术动作整体的时间与空间,解决了学生单纯模仿动作,运动表象与理论知识模糊的问题。(3)体操教学中翻转课堂教学法对于学生身体素质的影响与传统教学法差别不大,想要提高学生身体素质还需要专门性的身体训练。(4)翻转课堂应用于体操教学中,可以提高学生的自信心与学习动机从而有利于学生理论知识水平与动作技能水平的提高。(5)在体操教学中应用翻转课堂,可以活跃课堂气氛,减少教师讲解示范的时间,学生练习密度增加,从而提高学生的学习效率。也有利于因材施教的实施。
【学位授予单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G83-4
【图文】：
翻转课堂在体育院校体操普修课程中的教学实验研究关书籍与文献发现，在 2014 年才将翻转课堂引入到体育教学领域。截至7 年 11 月查找的有关翻转课堂的文献有 7446 篇，硕士论文 923 篇，博士1 篇，有关体育教学的 37 篇，其中，2014 年之前有关翻转课堂的文献 篇，硕士论文 51 篇，博士论文为零，有关体育的为零。到 2015 有关翻的有 1013 篇，其中硕士论文 455 篇，博士论文为零，有关体育的共 11 2016 有关翻转课堂的有 3072 篇，硕士论文 422 篇，博士论文为 2 篇，有的共 16 篇，2017 年有关翻转课堂的有 3057 篇，硕士论文 819 篇，博士 1 篇，有关体育的共 16 篇。可见，有关文献呈递增趋势，如图一所示。
图 2 有关翻转课堂的研究近年来核心期刊数量折线图从 2011 年开始被引入中国，也逐渐成为我国教育界的研究热点。在我国，起初实施翻转课堂教学的是重庆聚奎中学，2012 年该学校开始实验，经过三年时间，他们的成绩发生了惊人的改变，2012 年，江津区前 1200 名中没有该学校一名，到 2015 年高考，有 15 名学生进入区前 50 名[29]。在中国知网上输入关键词“翻转课堂”、“颠倒课堂”、或“翻转课堂”对于核心期刊进行检索，截至到 2017 年 10 月，共检索出 1349 篇。其中 2012 年只有 1 篇，2013 年 46篇，2014 年 189 篇，2015 年 334 篇，2016 年 379 篇，2017 年 290 篇，将有关数据制作成了折线图，如图 2 所示，每年的研究量呈递增趋势。2.3.1 翻转课堂的基本内涵从翻转课堂传入我国以来，国内教育界专家及学者纷纷开始研究翻转课堂的基本内涵，经过研究及调查，国内专家与学者对于翻转课堂的基本内涵的解释分为宏观与微观两个层面。微观层面主要说明了翻转课堂教学的流程，宏观层面主要说明了翻转课堂的价值。各专家与学者解释见表 2。
图 5 钟晓流太极环式模型翻转课程理念、太极思想和本杰明.布鲁姆成太极环式模型。在教学中，钟晓流倾向两部分和四个环节。即，课上、课下；教学价[37]。了以往的教学方式，以往是课中进行知识堂是将课下部分转到课堂中，让学生进行学与老师寻求帮助。传统课堂中，老师讲监督，自行巩固知识与技能。翻转课堂则生各种能力都有所提高，老师进行总结与学生也进行巩固学习，将学习效果传送到，学习质量自然得到提高。这种新的学习挑战。
本文编号：2763652
【学位授予单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G83-4
【图文】：
翻转课堂在体育院校体操普修课程中的教学实验研究关书籍与文献发现，在 2014 年才将翻转课堂引入到体育教学领域。截至7 年 11 月查找的有关翻转课堂的文献有 7446 篇，硕士论文 923 篇，博士1 篇，有关体育教学的 37 篇，其中，2014 年之前有关翻转课堂的文献 篇，硕士论文 51 篇，博士论文为零，有关体育的为零。到 2015 有关翻的有 1013 篇，其中硕士论文 455 篇，博士论文为零，有关体育的共 11 2016 有关翻转课堂的有 3072 篇，硕士论文 422 篇，博士论文为 2 篇，有的共 16 篇，2017 年有关翻转课堂的有 3057 篇，硕士论文 819 篇，博士 1 篇，有关体育的共 16 篇。可见，有关文献呈递增趋势，如图一所示。
图 2 有关翻转课堂的研究近年来核心期刊数量折线图从 2011 年开始被引入中国，也逐渐成为我国教育界的研究热点。在我国，起初实施翻转课堂教学的是重庆聚奎中学，2012 年该学校开始实验，经过三年时间，他们的成绩发生了惊人的改变，2012 年，江津区前 1200 名中没有该学校一名，到 2015 年高考，有 15 名学生进入区前 50 名[29]。在中国知网上输入关键词“翻转课堂”、“颠倒课堂”、或“翻转课堂”对于核心期刊进行检索，截至到 2017 年 10 月，共检索出 1349 篇。其中 2012 年只有 1 篇，2013 年 46篇，2014 年 189 篇，2015 年 334 篇，2016 年 379 篇，2017 年 290 篇，将有关数据制作成了折线图，如图 2 所示，每年的研究量呈递增趋势。2.3.1 翻转课堂的基本内涵从翻转课堂传入我国以来，国内教育界专家及学者纷纷开始研究翻转课堂的基本内涵，经过研究及调查，国内专家与学者对于翻转课堂的基本内涵的解释分为宏观与微观两个层面。微观层面主要说明了翻转课堂教学的流程，宏观层面主要说明了翻转课堂的价值。各专家与学者解释见表 2。
图 5 钟晓流太极环式模型翻转课程理念、太极思想和本杰明.布鲁姆成太极环式模型。在教学中，钟晓流倾向两部分和四个环节。即，课上、课下；教学价[37]。了以往的教学方式，以往是课中进行知识堂是将课下部分转到课堂中，让学生进行学与老师寻求帮助。传统课堂中，老师讲监督，自行巩固知识与技能。翻转课堂则生各种能力都有所提高，老师进行总结与学生也进行巩固学习，将学习效果传送到，学习质量自然得到提高。这种新的学习挑战。
【参考文献】
相关期刊论文 前10条
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本文编号：2763652
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