足球脚背正面颠球动作学习对大学生注意网络的影响

发布时间：2020-09-01 11:08

【摘要】：研究背景:动作学习指通过练习和经验使个体的运动技能产生相对持久变化的内在过程,已有研究证明进行长期的动作学习可以有效改善个体注意功能。注意是认知系统的核心,它管理着记忆、语言等其他认知功能,注意功能对个体完成认知活动均有着重要意义,改善注意功能对大学生学习、生活具有积极影响。因此,动作学习改善注意功能已成为多学科交叉研究的热点,然而单个动作学习改善个体注意功能及其神经机制尚未揭示。研究目的:基于大学生注意功能和脑可塑性的理论和研究,综合利用体育测量技术、心理测量技术、静息态功能磁共振技术和心脑关联研究等研究方法探讨足球脚背正面颠球动作学习对大学生注意功能及其脑网络的影响,揭示动作学习改善大学生注意功能的神经机制。研究方法:通过招募并选取出111名大学生(女生37名/男生74名)作为研究对象,其中实验组68名(23女/45男),对照组43名(14女/29男)。其中实验组利用课余时间进行每次30min,共70次的足球脚背正面颠球动作学习、练习,对照组正常生活学习。利用Rs-fMRI技术和基于感兴趣区的功能连接方法分析足球脚背正面颠球动作学习前、后大学生注意网络的功能连接变化,使用注意网络测验任务测量足球脚背正面颠球动作学习前后大学生注意功能的变化。研究结果:(1)70次足球脚背正面颠球动作学习前、后大学生执行控制功能任务的时间X组别的交互作用为(F(1,57)=4.594,P=0.0360.05),具有显著性差异。(2)70次足球脚背正面颠球动作学习前、后两组大学生注意网络功能连接差异具有统计学意义,具体结果为:定向网络左侧顶上回(DL3)与左侧中央前回(DL6)、右侧顶上回(DR3)与左侧楔前叶(DL5)、右侧顶上回(DR3)与左侧中央前回(DL6)、左侧楔前叶(DL5)与左侧中央前回(DL6);警觉网络:左侧额中回(AL1)与左侧缘上回(AL2)、左侧额中回(AL1)与右侧缘上回(AR2)、右侧额中回(AR1)与右侧缘上回(AR2)、左侧缘上回(AL2)与右侧缘上回(AR2)、右侧缘上回(AR2)与右侧前扣带和旁扣带脑回(AR4)、右侧缘上回(AR2)与左侧颞叶内侧(AL6);执行控制网络:左侧额中回(EL1)与左侧中央前回(EL6)、右侧额中回(ER1)与左侧中央前回(EL6)、左侧顶下缘角回(EL2)与右侧辅助运动区(ER4)、右侧顶下缘角回(ER2)与左侧中央前回(EL6)、右侧顶下缘角回(ER2)与右侧中央前回(ER6)、右侧辅助运动区(ER4)与左侧中央前回(EL6)、右侧辅助运动区(ER4)与右侧中央前回(ER6)的功能连接增强。(3)实验组大学生2对ROI间的警觉网络功能连接变化与警觉功能变化的相关关系结果:左侧额中回(AL1)与左侧缘上回(AL2)、右侧额中回(AR1)与右侧缘上回(AR2);实验组大学生1对ROI间的执行控制网络功能连接变化与执行控制功能变化的相关关系结果:左侧顶下缘角回(EL2)与右侧辅助运动区(ER4)。研究结论:(1)70次足球脚背正面颠球动作学习可以有效改善大学生注意执行控制功能行为表现;(2)70次足球脚背正面颠球动作学习可以有效促进大学生注意网络的功能连接变化;(3)70次足球脚背正面颠球动作学习改善执行控制功能,其神经机制涉及顶下缘角回与辅助运动区的功能连接增强。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G843-4
【图文】：

心箭头所指的方向不同；（３）中性条件，中心箭头的周围是４条横线而非箭头。目标刺逡逑激在屏幕中会持续呈现直至被试按键反应或者呈现满１７００毫秒，至此完成一个完整试次，逡逑一个完整试次总时间４０００ｍｓ，整个试验过程中注视点一直呈现于屏幕中心（图１）。逡逑Ｉ逦空间m)索ｉ逡逑义丨Ｈ逦￣￣，＿｜：逡逑＼邋ｌＯＯｉａｓ邋线索提示逦丨逦：｜逦逦＾邋邋＋逡逑Ｘ逦＿ｒ￣邋￣￣邋Ｌ—逦—逡逑＼逦４００ｎ？逦＋逦逦逡逑＼逦１７００ｍｓ邋目标刺激逡逑逦－ｆｔ逦邋—不一致逦中Ｖｉ逡逑—：一邋一；一。一｜邋—；逦－—逡逑一：N－＿NNN＿逡逑图１邋注意网络测验任务设计示意图逡逑

２．４实验过程逡逑所有招募的被试者被要求他们在同一天提供人口统计学信息，并填写一下三份问卷：逡逑利手问卷、ＳＣＬ－９０问卷以及瑞文智力问卷，并且被询问是否经历过系统的足球训练以及足逡逑球颠球练习。筛选出右利手、无精神问题、智力问题以及足球训练经历的被试１１１名。依逡逑据被试自愿原则，将其分入实验组和对照组。逡逑在动作学习之前，两组被试者在不同的日子由同一位老师带领前往医院进行磁共振扫逡逑描，完成前测的Ｔ１－ＭＰＲＡＧＥ图像扫描。逡逑前测磁共振扫描结束后的第二天实验组进行７０次的足球脚背正面颠球动作学习，对逡逑照组则在扫描结束的第二天进行常规生活学习。逡逑实验组完成７０次足球脚背正面颠球动作学习后的第二天由同一位老师带领前往医院逡逑进行磁共振扫描，完成后测的Ｔ１－ＭＰＲＡＧＥ图像扫描；对照组则在７０天后就立即由同一逡逑位老师带领前往医院进行磁共振扫描，完成后测的Ｔ１－ＭＰＲＡＧＥ图像扫描。逡逑２．５实验程序逡逑

逦扬州大学硕士学位论文逡逑０．０５；执行控制功能行为表现的反应时／邋（５７）邋＝－０．４３３，邋Ｐ＝０．６６７＞０．０５指标均不存在显著逡逑性差异，表明两组大学生前测注意功能行为表现同质（见表４，图３）。逡逑采用重复测量方法分析动作学习前、后大学生完成注意网络测验任务的行为表现变化。逡逑结果显示７０次足球脚背正面颠球动作学习前、后，两组大学生定向功能的时间效应（Ｆ（ｌ，逡逑５７）邋＝０．５４７，邋Ｐ＝０＿４６３＞０．０５，々２＝０．０１０）、组别效应（Ｆ邋（１，５７）邋＝０．６６８，卢０．４１７＞０．０５，逡逑７２＝０．０１２）、时间Ｘ组别的交互效应（尸（１，５７）邋＝０．０１９，Ｐ＝０．８９１＞０．０５，々２＝０．０００３），逡逑不具有显著性差异；警觉功能的时间效应（Ｆ（ｌ，邋５７）＝５．７４８，尸＝０．０２＜０．０５，邋／？２＝０．０９２）、逡逑组别效应（１，５７）邋＝２．４，邋Ｐ＝０．１２７＞０．０５，邋／７２＝０．０４）、时间邋Ｘ组别的交互效应（Ｆ邋（１，逡逑５７）邋＝０．７４１，Ｐ＝０．３９３＞０．０５，＾７２＝０．０１３），不具有显著性差异；执行控制功能的时间效应逡逑（只（１，５７）邋＝１９．４４１，Ｐ＝０．０００１＜０．０１，々２＝０．２５３）、组别效应（尺（１，邋５７）邋＝５．７１６，邋Ｐ＝０．０２逡逑＜０．０５

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