不同项群运动员正念水平的差异研究

发布时间：2020-10-14 03:14

　　 近年来,“正念训练”被广泛应用到临床心理治疗和心理健康教育中。正念水平也成为人们研究的热点。运动员的长期专项训练会影响运动员的专项心理素质,那么其中的正念水平是否会由于长期专项训练产生项目的差异?因此,本研究中将正念作为一种心理特质指标进行测量,对不同项群运动员的正念水平通过测量进行差异性的比较,来探讨不同项群运动员正念水平的差异。本研究采用文献资料法,专家访谈法,测量法,数理统计等研究方法,通过借助《五因素正念量表》对4大类项群,9个亚类项群共9个项目180名运动员进行正念水平的评估,对不同大类项群以及相同大类项群不同亚类项群运动员正念水平的评估结果进行分析。研究结果表明:(1)各大类项群运动员的正念水平从高到低依次排序:技心能主导类项群、技能主导类项群、技战能主导类项群、体能主导类项群,通过对各大类项群运动员的正念水平进行单因素方差分析后具有差异性,技心能主导类项群运动员的正念水平显著高于体能主导类项群运动员,技心能主导类项群运动员的正念水平显著高于技战能主导类项群运动员,技心能主导类项群运动员的正念水平显著高于技能主导类项群运动员的正念水平。技战能主导类项群运动员的正念水平显著高于体能主导类项群运动员。技能主导类项群运动员的正念水平显著高于体能主导类项群运动员,技能主导类项群运动员的正念水平显著高于技战能主导类项群运动员。(2)大类项群中,男女运动员的正念水平不存在显著性差异;(3)通过对相同大类项群不同亚类项群运动员的正念水平进行单方差分析后,在体能主导类项群3个亚类项群(速度性项群,快速力量性项群,耐力性项群)之间无显著差异。技战能主导类项群4个亚类项群(同场对抗性项群,隔网对抗性项群,格斗对抗性项群和轮换攻防对抗性项群)中,轮换攻防性项群运动员的正念水平显著高于隔网对抗性项群运动员的正念水平,轮换攻防性项群运动员的正念水平显著高于格斗对抗性项群运动员的正念水平,轮换攻防性项群运动员的正念水平显著高于同场对抗性项群运动员的正念水平。(4)在同大类项群不同亚类项群中,男女运动员的正念水平在体能主导类三个亚类项群中不存在差异,在技战能主导类4个亚类项群中不存在差异性。得出以下结论:(1)长期进行不同项群训练的运动员,他们的正念水平不同。(2)项目训练特点,项目对运动员的要求与运动员的正念水平,表现特点是息息相关的。所以在对运动员进行正念训练时,要与项目特点相结合,有针对性的从不同因子进行干预。(3)同大类项群不同亚类项群(属于体能主导类项群的快速力量性项群,速度性项群,耐力性项群;属于技战能主导类项群中的同场对抗性项群,隔网对抗性项群,格斗对抗性项群和轮换攻防对抗性项群)中,运动员的正念水平在技战能主导类4个亚类项群中存在差异。(4)各项群运动员的正念水平不受性别因素的影响。
【学位单位】：成都体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G804.8
【文章目录】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 选题依据
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
2 文献综述
    2.1 正念的研究进展
        2.1.1 正念水平的概念
        2.1.2 正念的测量
        2.1.3 正念的相关研究
    2.2 项群理论研究现状
        2.2.1 项群理论的提出
        2.2.2 竞技运动项目主要分类体系的建立
        2.2.3 项群训练理论的研究进展
    2.3 综述小结
3 研究内容
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 逻辑分析法
        3.2.3 专家访谈法
        3.2.4 测试法
        3.2.5 数理统计法
4 测量结果
    4.1 不同大类项群运动员的正念水平
        4.1.1 不同大类项群运动员正念水平测量结果
        4.1.2 不同大类项群男子运动员正念水平测量结果
        4.1.3 不同大类项群女子运动员正念水平测量结果
        4.1.4 不同大类项群男女运动员正念水平对比的结果
    4.2 同大类项群不同亚类项群运动员的正念水平
        4.2.1 同大类项群不同亚类项群运动员正念水平测量结果
        4.2.2 同大类项群不同亚类项群男子运动员正念水平测量结果
        4.2.3 同大类项群不同亚类项群女子运动员正念水平测量结果
        4.2.4 同大类项群不同亚类项群男女运动员正念水平的对比的结果
5 分析与讨论
6 结论与建议
    6.1 研究结论
    6.2 研究建议
7 参考文献
致谢
在读期间发表的学术论文与研究成果
附件

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本文编号：2840095