应用导向下中美部分高校体育硕士专业学位培养模式对比分析
发布时间：2020-12-11 05:43
随着“健康中国”、“体育产业”、“新旧动能转换”等国家战略的实施,体育专业硕士面临如何适应国家需求,调整培养方式、内容适应国家对体育类应用人才需求的问题。美国作为应用型人才培养的典范国家,其培养经验值得我们借鉴,以实现体育类专业硕士研究生教育的最大效率,促使培养出来的体育类专业人才符合社会的需要,使体育硕士能够更好的为社会发展贡献自己的力量。本研究采用文献资料、专家访谈、问卷调查、比较研究等方法,通过对比中美部分高校(选取国内山东体育学院、聊城大学、河北师范大学、吉林体育学院、南京体育学院、成都体育学院、华中师范大学等7所高校与美国春田学院、印第安纳大学、俄勒冈州立大学、美国运动学院等4所高校)体育硕士专业学位的培养模式,以提高我国体育硕士专业学位培养的社会适应度为切入点,从招生、培养、学位等三个角度,围绕培养目标、招生对象与入学考试、修业年限与课程设置、培养方式、学位、论文制度、考核制度以及培养评价等7个因素对中美部分高校体育学硕士研究生培养模式进行全面区分,探索我国体育硕士培养的方向。得出结论:1.培养目标方面:中美体育硕士均以为社会服务业培养应用型人才为培养目标。区别之处在于在培...
【文章来源】：山东体育学院山东省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各学科在7所高校综合知识的分布情况
华中师范大学 2-3年 2年吉林体育学院 2年 3年通过问卷调查对7所院校的课程结构进行调查结果如图2所示。各校在体育硕士专业学位课程结构设置上也有各自的重点，以公共必修课+专业领域核心课+教学实践课+选修课为课程结构的占75.82%，以公共必修课+学位课+教学实践课+选修课+补修课为课程结构的占14.38%，以学位课+教学实践课+选修课为课程结构的占7.84%，还有1.96%的学生对学校的课程结构有自己的见解。关于体育硕士专业学位研究生的具体课程安排，吉林体育学院将其课程结构、课时安排以及学分都作了详细说明如表11所示。公共课程、专业领域核心课程＋选修课是各校所具备的课程，其他课程的设置有所区别比如文献阅读和专题报告也是吉林体育学院体育专业硕士的课程之一。图2 中国部分高校体育硕士专业学位课程设置安排表11 吉林体育学院体育硕士专业研究生课程设置?
着培养模式的逐渐完善其课程结构也逐渐健全，根据社会以及学生自身需求开设各种实践课程对学生今后工作的基本理论、方法和技能都有所帮助。图4 体育教学专心课程业领域核状况分布专业课程,16.70%必选课,19.40%任选课,19.40%专业实践课程, 11.10%专题报告, 5%专业课程必选课任选课专业实践课程专题报告
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国体育硕士专业学位研究生教育与培养若干问题的思考[J]. 胡斌. 北京体育大学学报. 2017(08)
[2]美国大学应用型体育硕士人才培养模式及对我国的启示[J]. 徐建华,方千华. 南京体育学院学报(社会科学版). 2015(06)
[3]美国体育类专业硕士发展历程及特点[J]. 黎莹. 吉首大学学报(自然科学版). 2015(04)
[4]我国专业学位研究生培养质量评价现状及存在的问题研究[J]. 刘金梅,付浩海. 现代经济信息. 2015(05)
[5]我国全日制体育硕士专业学位研究生培养的困境与路径[J]. 方千华,黄汉升,朱桂林. 上海体育学院学报. 2014(06)
[6]新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索——现状、问题及改革设想[J]. 李传兵,方千华. 学位与研究生教育. 2014(10)
[7]地方院校本科应用型人才培养现状、问题与策略[J]. 张鹏飞. 湖北工程学院学报. 2014(05)
[8]人才培养模式概念、层次及构成要素[J]. 刘忠喜. 海南广播电视大学学报. 2014(03)
[9]国外研究生教育模式对我国研究生培养的启示[J]. 李霞,王玉海. 吉林工程技术师范学院学报. 2013(08)
[10]中国与日英美国家体育专业研究生培养目标比较[J]. 孔庆梅,赵德宝,杨晨. 辽宁科技大学学报. 2012(06)
博士论文
[1]我国护理学博士研究生教育培养目标的探索性研究[D]. 刘秀娜.第三军医大学 2012
[2]我国高等教育质量第三方评估模式研究[D]. 漆玲玲.武汉大学 2011
[3]我国体育教育训练学硕士研究生培养体系研究[D]. 秦风冰.苏州大学 2008
硕士论文
[1]我国全日制体育学“学术学位”硕士研究生培养模式研究[D]. 欧亚.湖南师范大学 2016
[2]山东省全日制体育硕士专业学位研究生课程设置研究[D]. 牛广园.曲阜师范大学 2016
[3]中美体育学硕士课程设置及培养方式比较研究[D]. 宋冬昱.南京师范大学 2013
[4]中美英体育学科学术型硕士研究生专业与课程设置对比研究[D]. 张婷.河南大学 2013
[5]我国全日制体育硕士专业学位研究生培养模式研究[D]. 张富超.曲阜师范大学 2013
[6]基于应用导向的体育硕士课程设置研究[D]. 李广润.湖南大学 2013
[7]我国体育硕士专业学位研究生发展现状与前景研究[D]. 何清达.重庆大学 2012
[8]中美体育类硕士研究生培养模式比较研究[D]. 汪琼.武汉体育学院 2007
本文编号：2910000
【文章来源】：山东体育学院山东省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各学科在7所高校综合知识的分布情况
华中师范大学 2-3年 2年吉林体育学院 2年 3年通过问卷调查对7所院校的课程结构进行调查结果如图2所示。各校在体育硕士专业学位课程结构设置上也有各自的重点，以公共必修课+专业领域核心课+教学实践课+选修课为课程结构的占75.82%，以公共必修课+学位课+教学实践课+选修课+补修课为课程结构的占14.38%，以学位课+教学实践课+选修课为课程结构的占7.84%，还有1.96%的学生对学校的课程结构有自己的见解。关于体育硕士专业学位研究生的具体课程安排，吉林体育学院将其课程结构、课时安排以及学分都作了详细说明如表11所示。公共课程、专业领域核心课程＋选修课是各校所具备的课程，其他课程的设置有所区别比如文献阅读和专题报告也是吉林体育学院体育专业硕士的课程之一。图2 中国部分高校体育硕士专业学位课程设置安排表11 吉林体育学院体育硕士专业研究生课程设置?
着培养模式的逐渐完善其课程结构也逐渐健全，根据社会以及学生自身需求开设各种实践课程对学生今后工作的基本理论、方法和技能都有所帮助。图4 体育教学专心课程业领域核状况分布专业课程,16.70%必选课,19.40%任选课,19.40%专业实践课程, 11.10%专题报告, 5%专业课程必选课任选课专业实践课程专题报告
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国体育硕士专业学位研究生教育与培养若干问题的思考[J]. 胡斌. 北京体育大学学报. 2017(08)
[2]美国大学应用型体育硕士人才培养模式及对我国的启示[J]. 徐建华,方千华. 南京体育学院学报(社会科学版). 2015(06)
[3]美国体育类专业硕士发展历程及特点[J]. 黎莹. 吉首大学学报(自然科学版). 2015(04)
[4]我国专业学位研究生培养质量评价现状及存在的问题研究[J]. 刘金梅,付浩海. 现代经济信息. 2015(05)
[5]我国全日制体育硕士专业学位研究生培养的困境与路径[J]. 方千华,黄汉升,朱桂林. 上海体育学院学报. 2014(06)
[6]新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索——现状、问题及改革设想[J]. 李传兵,方千华. 学位与研究生教育. 2014(10)
[7]地方院校本科应用型人才培养现状、问题与策略[J]. 张鹏飞. 湖北工程学院学报. 2014(05)
[8]人才培养模式概念、层次及构成要素[J]. 刘忠喜. 海南广播电视大学学报. 2014(03)
[9]国外研究生教育模式对我国研究生培养的启示[J]. 李霞,王玉海. 吉林工程技术师范学院学报. 2013(08)
[10]中国与日英美国家体育专业研究生培养目标比较[J]. 孔庆梅,赵德宝,杨晨. 辽宁科技大学学报. 2012(06)
博士论文
[1]我国护理学博士研究生教育培养目标的探索性研究[D]. 刘秀娜.第三军医大学 2012
[2]我国高等教育质量第三方评估模式研究[D]. 漆玲玲.武汉大学 2011
[3]我国体育教育训练学硕士研究生培养体系研究[D]. 秦风冰.苏州大学 2008
硕士论文
[1]我国全日制体育学“学术学位”硕士研究生培养模式研究[D]. 欧亚.湖南师范大学 2016
[2]山东省全日制体育硕士专业学位研究生课程设置研究[D]. 牛广园.曲阜师范大学 2016
[3]中美体育学硕士课程设置及培养方式比较研究[D]. 宋冬昱.南京师范大学 2013
[4]中美英体育学科学术型硕士研究生专业与课程设置对比研究[D]. 张婷.河南大学 2013
[5]我国全日制体育硕士专业学位研究生培养模式研究[D]. 张富超.曲阜师范大学 2013
[6]基于应用导向的体育硕士课程设置研究[D]. 李广润.湖南大学 2013
[7]我国体育硕士专业学位研究生发展现状与前景研究[D]. 何清达.重庆大学 2012
[8]中美体育类硕士研究生培养模式比较研究[D]. 汪琼.武汉体育学院 2007
本文编号：2910000
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