指向生命安全素养的体育教学设计

发布时间：2021-02-02 22:10

　　将生命安全素养的培育融合于体育教学设计,能够提升对危险因素的分析与预判能力,增强应对危情的知识提取和选择能力与对症危机处理的精准性行动干预能力。结合两者的结构相似性,在目标的设定上提炼出认知、情意与技能三层次,归类逃生技能素养、生活安全素养并提出相应的教学内容编制原理,方法上强调情景式体验、层序性进阶与结构化迁移,评价上强调指标的综合性与标准的动态性。 

【文章来源】：绍兴文理学院学报(教育版). 2020,40(01)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、生命安全素养融合于体育教学的意义
    （一）意识强化:提升对危险因素的分析与预判能力
    （二）知识累积:增强应对危情的知识提取与选择能力
    （三）行为把控:对症危机处理的精准性行动干预能力
二、聚焦生命安全素养的体育教学设计
    （一）目标设定
    （二）内容编制
    （三）方法创设
        1. 情景式体验
        2. 层序式进阶
        3. 结构式迁移
    （四）评价方式
三、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]定向运动体验式教学与应急安全教育融合模式研究[J]. 刘阳,柳文杰.  体育学刊. 2019(06)
[2]将灾难教育融入体育课程的思考[J]. 李萍.  山东体育学院学报. 2014(03)
[3]生命安全素养的基本构成要素、形成路径及教育建议[J]. 徐文闻,马治国.  教育科学. 2013(01)
[4]结合生命安全教育的体育教学改革与实践——以中国计量学院教学改革为例[J]. 李清,季建成,邬燕红.  首都体育学院学报. 2010(03)
[5]对建立人化——整合体育课程模式的研究[J]. 程冰.  南京体育学院学报(自然科学版). 2009(01)
[6]基本活动经验的含义、成分与课程教学价值[J]. 孔凡哲.  课程.教材.教法. 2009(03)

博士论文
[1]生命安全教育课程体系的理论建构[D]. 刘德.北京体育大学 2016



本文编号：3015448