转型与突破：核心素养导向下体育师范生培养研究

发布时间：2021-04-14 04:34

　　体育师范核心素养主要包括体育学科素养、教育教学素养和教师情感素养三个方面,其中体育学科素养是基础,教育教学素养是重点,教师情感素养是核心。核心素养视域下体育师范生培养面临目标偏离、课程设置脱离教学实践、师范生综合素养离核心素养有差距和高校体育教师对核心素养认识不足等困境,需要从转变观念、优化课程设置、培养综合素质等方面加以改进。 

【文章来源】：教育评论. 2020,(05)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、相关概念界定
    （一）师范生核心素养
    （二）体育师范生核心素养
二、体育师范生核心素养解读
    （一）体育学科素养是培养体育师范生的基础
    （二）教育教学素养是体育师范生培养的重点
    （三）教师情感素养是培养体育师范生的核心
三、核心素养视域下体育师范生培养发展困境
    （一）培养目标设定偏离体育师范生核心素养
    （二）课程设置脱离教学实践需要
    （三）体育师范生综合素质难满足核心素养
    （四）高校教师对核心素养认识不足
四、核心素养下视域体育师范生培养发展策略
    （一）转变观念，定位培养未来高素质体育教师
    （二）优化课程设置，可持续发展核心素养
    （三）培养综合素质，提升核心素养
    （四）提升师资水平，以高素质教师育高质量人才


【参考文献】：
期刊论文
[1]体育师范生应聘能力培养的系统结构与机制创新研究——基于供给侧改革视角[J]. 张长灿,赵国华.  浙江体育科学. 2019(03)
[2]《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展[J]. 季浏.  首都体育学院学报. 2018(03)
[3]高校体育专业教师职业素养研究[J]. 谭振,罗帅呈,张艳红.  职教论坛. 2017(35)
[4]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[5]核心素养的课程与教学价值[J]. 石鸥.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[6]基于教师专业标准的小学教师职前培养[J]. 王智秋.  中国教育学刊. 2012(12)
[7]教师的职业特点与教师专业化[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2004(06)
[8]论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需求的相互关系[J]. 彭贻海,王莉,严精华,赵淑英,高连顺,陈勇军.  武汉体育学院学报. 2003(06)
[9]高师体育教育专业本科专业课程体系改革研究[J]. 宋亚炳.  北京体育大学学报. 2001(02)



本文编号：3136670