基于协同学视角下体育教师参加继续教育现状的研究

发布时间：2021-08-01 06:19

　　教师的专业素质直接影响教学能力和教学方法。教师的素质,自身的技能水平都要跟上现在多元化的社会发展,随着教师继续教育的普及,教师开展继续教育的工作也在如火如荼的进行中,为了提高在职教师的水平,举办多样化的培训形式和培训内容,更好地提高教师素质,为培育祖国花卉做出更大贡献。通过继续教育的学习,使体育教师都能更好的增强教育改革意识,不断地充实自己的技术水平,才能更好的教书育人。结合目前存在的主要矛盾和问题,在协同理论的基础上,系统分析了教师继续教育的现状。确定影响教师继续教育的关键参数和控制参数,以便更好地促进体育课程的创新,加强教师素质教育,为了让教师在今后的岗位工作上有更好的发展状态。 

【文章来源】：体育科技文献通报. 2020,28(08)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
前言
1 协同学理论的基本思想
2 教师继续教育系统中的控制参量———协同机制和外部环境
3 基于协同学视角下的体育教师继续教育存在问题
    3.1 学校内部协同性不足
    3.2 学校外部协同性不足
4 基于协同学视角下的体育教师继续教育解决对策
    4.1 体育教师应该树立正确的继续教育观
    4.2 提升教师思想认识，做好职业生涯规划
    4.3 体育教师外部机制解决对策
5 改革和完善体育教师继续教育模式
    5.1 改革传统模式，开拓利用新模式
    5.2 适当引入竞争机制，激发继续教育活力
6 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于协同学视角的高职创业教育现存问题与发展路径[J]. 董杰.  教育与职业. 2018(23)
[2]竞争与协同:协同学视野中的竞技体育发展动力分析[J]. 邵桂华,满江虹.  首都体育学院学报. 2016(01)
[3]协同与竞争:协同学视野下的体育教学启示[J]. 邵桂华.  天津体育学院学报. 2007(01)
[4]协同学思想对体育教学的若干启示[J]. 邵桂华.  武汉体育学院学报. 2006(02)
[5]竞争与协同:学生体育素质演进的自组织观[J]. 邵桂华,王振涛,孙庆祝.  体育与科学. 2004(01)



本文编号：3314990