高等农林院校体育课程改革方案、体系和范式

发布时间：2021-08-01 08:27

　　新农科建设为新时代高等农林院校人才培养指明了方向,其体育课程改革对培养现代职业农民和实用技能型新农科专业人才具有极为重要的现实意义。通过对55所高等农林院校体育课程改革的现状调查结果发现:一是体育课程性质和目标重构的院校占比较低,二是体育课程结构笼统模糊和系统化程度不高,三是体育课程设置程序化、课堂教学内容与农科专业发展联系不紧密,四是相关农科大学体育教学内容、场地设施受限,五是体育教师职业能力与涉农体育课程教学需求缺位。因此,新农科建设下高等农林院校体育课程改革方案、体系和范式要重新调整体育课程性质和目标,制定与新型农林人才核心能力培养相匹配的方案;建立全新的"新农科"人才培养的体育课程体系;加强体育文化和农耕文化的融合,为其他高等院校体育课程改革提供新农科建设范式。 

【文章来源】：沈阳农业大学学报(社会科学版). 2020,22(03)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、高等农林院校体育课程改革存在的主要问题
    （一）体育课程性质和目标进行重构的院校占比较低
    （二）体育课程结构笼统模糊和系统化程度不高
    （三）课程设置程序化、课堂教学内容与农科专业发展联系不紧密
    （四）与农科相关体育课程内容、教学场地设施受限
    （五）体育教师职业能力与涉农体育课程教学需求缺位
二、高等农林院校推进体育课程改革分析
    （一）推进大学体育课程改革可行性分析
    （二）推进大学体育课程改革必要性分析
        1. 现代大学体育理念更新的真实需要
        2. 培养新农科专业人才核心能力体系的迫切需要
        3. 增强体育课程特色、实效和综合性的实际需要
        4. 整合专业课程教学内容的现实需要
三、高等农林院校体育课程改革的思考
    （一）制定体育课程性质和目标同新农科专业人才核心能力培养相匹配的方案
        1. 体育课程性质和目标与协同育人机制创新实践相结合
        2. 把思想政治教育贯穿于体育课堂教学
        3. 体育课程性质和目标与学校办学特色相结合
    （二）建立全新新农科专业人才培养的体育课程体系
        1. 调整优化体育课程结构
        2. 丰富体育课程设置
        3. 增加课程教学内容
        4. 改善体育实践教学场地设施
        5. 提高体育教师的职业能力
    （三）加强体育文化和农耕文化的融合，为其他院校提供新农科体育专业范式


【参考文献】：
期刊论文
[1]聚焦前沿热点问题、关注体育教育发展、共探学生成长未来——2019国际体育课程与教学大会综述[J]. 季浏.  成都体育学院学报. 2019(05)
[2]近20年中小学体育课程教学改革回顾与反思[J]. 毛振明.  上海体育学院学报. 2019(03)
[3]新时代大学体育教学改革与创新路径[J]. 张望.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2019(03)
[4]新农科建设背景下地方农业高校教育改革探索[J]. 吕杰.  高等农业教育. 2019(02)
[5]高校体育课程嵌入社会主义核心价值观教育的路径探索[J]. 陈兵,张力跃.  教育理论与实践. 2018(33)
[6]基于问题导向的普通高校体育师资队伍建设路径研究——以《高等学校体育工作基本标准》为依据[J]. 杨仁伟,顾雪兰.  中国学校体育(高等教育). 2018(03)
[7]以职业能力为导向的高职实用性体育课程改革探究[J]. 许为民,钱巧鲜.  浙江体育科学. 2017(03)
[8]大学体育场馆科学化管理思考[J]. 殷征辉,王宇.  沈阳农业大学学报(社会科学版). 2015(03)
[9]美国康奈尔大学体育课程模式和特点及其启示[J]. 刘婷.  体育学刊. 2014(04)
[10]中国近现代学校体育思想范式的流变——基于社会学视角的审视[J]. 武海潭,季浏.  北京体育大学学报. 2013(06)



本文编号：3315170