武汉体育学院体育教育专业学生师德培育的实践研究
发布时间：2021-10-30 16:52
师者,所以传道授业解惑也。国家的长治久安离不开品学兼优的青年一代,培育青年一代离不开优质的教育,而优秀师资是成就优质教育的践行者和担当者。那么,何为优秀的教师?笔者认为:德才兼备,业务精良。优秀的教师不仅要精于教书育人,更要师德为先。教师作为学生德行的启蒙者,知识的传播者,肩负着培育国家未来脊梁的重任,言行举止都对青少年的身心发展有着深刻的影响。特别是党的十八大以来,习近平总书记多次论及教师素养和师德期许。然而,教育现实中依然有部分教师德行失范,对社会和教育界带来了负面的影响。因此,作为培育中小学体育教师高等院校,须将学生的师德教育置于首位,对学生进行职前师德培育,培育良好的师德素养。在师德培育过程中,体育教师的师德培育存在欠缺或不足。武汉体育学院体育教育专业是学校的奠基专业和品牌专业,为全国各大中小学源源不断地输送师资。师德作为教师的首要品质,需要强化与培养。师德培育不仅是学习教师品德的相关理论,更需要落实到实践层面。而师德培育相关研究在实践层面则相对薄弱。本选题从武汉体育学院体育教育专业学生师德培育的现状与特点切入,探讨其在课程建设、教学实践、评价体系等方面的不足,并在育人理念、课...
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对于体育教师存在价值的认同在随机抽取的294名武汉体育学院体育教育专业学生中，对于“您是否希望在毕业
硕士学位论文MASTER"STHESIS164.2.2学生对师德培育的认知及参与程度图4-2学生对于教师师德不良表现的理解在对学生进行问卷调查时，有93.81%的学生认为师德高尚是作为教师的首要标准，可见，武汉体育学院体育教育专业学生在对师德的重要性及认可度还是非常高的。如图4-2所示，在问及哪些方面使师德不良的表现时，设置了政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强、言行失范及其他六个选项，其中，“政治信仰迷茫”所占比例为66.33%，；选中“职业情感与职业道德淡化”的样本占比最高，为86.73%；选中“服务意识不强”所占比例为67.35%；从“言行失范”来看，样本中选中相对较多，比例为85.71%。可见，职业情感与职业道德淡化和言行失范是选择最多的两项，其实对于师德来说，以上五种行为都属于师德不良的体现，由此看出，学生对于师德不良的理解还有待完善与加强。图4-3师德水平与专业水平的重要性如图4-3所示，体育教育专业学生认为师德水平与专业水平同样重要的占比最高，为54.08%，认为师德水平更重要的比例为32.65%，仍有13，27%的学生认为专业水平
硕士学位论文MASTER"STHESIS164.2.2学生对师德培育的认知及参与程度图4-2学生对于教师师德不良表现的理解在对学生进行问卷调查时，有93.81%的学生认为师德高尚是作为教师的首要标准，可见，武汉体育学院体育教育专业学生在对师德的重要性及认可度还是非常高的。如图4-2所示，在问及哪些方面使师德不良的表现时，设置了政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强、言行失范及其他六个选项，其中，“政治信仰迷茫”所占比例为66.33%，；选中“职业情感与职业道德淡化”的样本占比最高，为86.73%；选中“服务意识不强”所占比例为67.35%；从“言行失范”来看，样本中选中相对较多，比例为85.71%。可见，职业情感与职业道德淡化和言行失范是选择最多的两项，其实对于师德来说，以上五种行为都属于师德不良的体现，由此看出，学生对于师德不良的理解还有待完善与加强。图4-3师德水平与专业水平的重要性如图4-3所示，体育教育专业学生认为师德水平与专业水平同样重要的占比最高，为54.08%，认为师德水平更重要的比例为32.65%，仍有13，27%的学生认为专业水平
【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育“三全育人”:理论意蕴、现实难题与实践路径[J]. 杨晓慧. 中国高等教育. 2018(18)
[2]英国中小学师德问责制述评[J]. 乔花云,司林波. 上海教育科研. 2018(09)
[3]以社会主义核心价值观为导向的高校教师师德建设探索[J]. 吴晓雯,李娜,王雪芹. 教育现代化. 2018(09)
[4]师范生师德培育现状调研及对策研究——以贵州省某师范院校为例[J]. 郑丙沛,石临风,杨仪泽,倪泽龙. 武汉交通职业学院学报. 2017(01)
[5]体育教师职业道德研究[J]. 沈磊. 体育文化导刊. 2015(11)
[6]学校德育实践的合理路径:方法的视角[J]. 林丹. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[7]当前高校德育实践实效性提升的科学路径[J]. 陈中建. 南京社会科学. 2014(10)
[8]校训:培育大学生社会主义核心价值观的沃壤[J]. 韩延明. 中国高教研究. 2014(09)
[9]多元文化价值格局下师德培育的新路径[J]. 李世忠. 大学教育. 2013(21)
[10]大学生思想政治教育人性化探究[J]. 李红革,王威峰. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2013(04)
博士论文
[1]高校德育评价范式转换研究[D]. 陆启越.湖南大学 2018
[2]基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究[D]. 凌晨.华中师范大学 2017
[3]自媒体时代下研究生德育困境研究[D]. 许慧霞.华中师范大学 2014
[4]社会主义核心价值体系融入思想政治理论课教育教学研究[D]. 王双群.武汉大学 2014
[5]学校体育课程体系研究[D]. 王淑英.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]新时代高校师范生师德教育研究[D]. 方艳.江西师范大学 2019
[2]高校师范生教师职业道德培育研究[D]. 余华.四川师范大学 2018
[3]基于“四有教师”的中学教师师德培养研究[D]. 杨欢.西南大学 2016
[4]当代新入职中学教师师德培育研究[D]. 邢海丽.天津师范大学 2015
[5]“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法运用的创新及启示[D]. 杨翼鸿.西南大学 2014
[6]师范生教师职业道德教育存在的问题及对策[D]. 蒋西艳.华中师范大学 2013
[7]武汉体育学院体育教育专业教育实习模式的研究[D]. 张颖.武汉体育学院 2013
[8]态度改变理论视野下高校说服教育有效性对策探讨[D]. 吴俊敏.福建农林大学 2011
本文编号：3467083
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对于体育教师存在价值的认同在随机抽取的294名武汉体育学院体育教育专业学生中，对于“您是否希望在毕业
硕士学位论文MASTER"STHESIS164.2.2学生对师德培育的认知及参与程度图4-2学生对于教师师德不良表现的理解在对学生进行问卷调查时，有93.81%的学生认为师德高尚是作为教师的首要标准，可见，武汉体育学院体育教育专业学生在对师德的重要性及认可度还是非常高的。如图4-2所示，在问及哪些方面使师德不良的表现时，设置了政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强、言行失范及其他六个选项，其中，“政治信仰迷茫”所占比例为66.33%，；选中“职业情感与职业道德淡化”的样本占比最高，为86.73%；选中“服务意识不强”所占比例为67.35%；从“言行失范”来看，样本中选中相对较多，比例为85.71%。可见，职业情感与职业道德淡化和言行失范是选择最多的两项，其实对于师德来说，以上五种行为都属于师德不良的体现，由此看出，学生对于师德不良的理解还有待完善与加强。图4-3师德水平与专业水平的重要性如图4-3所示，体育教育专业学生认为师德水平与专业水平同样重要的占比最高，为54.08%，认为师德水平更重要的比例为32.65%，仍有13，27%的学生认为专业水平
硕士学位论文MASTER"STHESIS164.2.2学生对师德培育的认知及参与程度图4-2学生对于教师师德不良表现的理解在对学生进行问卷调查时，有93.81%的学生认为师德高尚是作为教师的首要标准，可见，武汉体育学院体育教育专业学生在对师德的重要性及认可度还是非常高的。如图4-2所示，在问及哪些方面使师德不良的表现时，设置了政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强、言行失范及其他六个选项，其中，“政治信仰迷茫”所占比例为66.33%，；选中“职业情感与职业道德淡化”的样本占比最高，为86.73%；选中“服务意识不强”所占比例为67.35%；从“言行失范”来看，样本中选中相对较多，比例为85.71%。可见，职业情感与职业道德淡化和言行失范是选择最多的两项，其实对于师德来说，以上五种行为都属于师德不良的体现，由此看出，学生对于师德不良的理解还有待完善与加强。图4-3师德水平与专业水平的重要性如图4-3所示，体育教育专业学生认为师德水平与专业水平同样重要的占比最高，为54.08%，认为师德水平更重要的比例为32.65%，仍有13，27%的学生认为专业水平
【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育“三全育人”:理论意蕴、现实难题与实践路径[J]. 杨晓慧. 中国高等教育. 2018(18)
[2]英国中小学师德问责制述评[J]. 乔花云,司林波. 上海教育科研. 2018(09)
[3]以社会主义核心价值观为导向的高校教师师德建设探索[J]. 吴晓雯,李娜,王雪芹. 教育现代化. 2018(09)
[4]师范生师德培育现状调研及对策研究——以贵州省某师范院校为例[J]. 郑丙沛,石临风,杨仪泽,倪泽龙. 武汉交通职业学院学报. 2017(01)
[5]体育教师职业道德研究[J]. 沈磊. 体育文化导刊. 2015(11)
[6]学校德育实践的合理路径:方法的视角[J]. 林丹. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[7]当前高校德育实践实效性提升的科学路径[J]. 陈中建. 南京社会科学. 2014(10)
[8]校训:培育大学生社会主义核心价值观的沃壤[J]. 韩延明. 中国高教研究. 2014(09)
[9]多元文化价值格局下师德培育的新路径[J]. 李世忠. 大学教育. 2013(21)
[10]大学生思想政治教育人性化探究[J]. 李红革,王威峰. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2013(04)
博士论文
[1]高校德育评价范式转换研究[D]. 陆启越.湖南大学 2018
[2]基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究[D]. 凌晨.华中师范大学 2017
[3]自媒体时代下研究生德育困境研究[D]. 许慧霞.华中师范大学 2014
[4]社会主义核心价值体系融入思想政治理论课教育教学研究[D]. 王双群.武汉大学 2014
[5]学校体育课程体系研究[D]. 王淑英.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]新时代高校师范生师德教育研究[D]. 方艳.江西师范大学 2019
[2]高校师范生教师职业道德培育研究[D]. 余华.四川师范大学 2018
[3]基于“四有教师”的中学教师师德培养研究[D]. 杨欢.西南大学 2016
[4]当代新入职中学教师师德培育研究[D]. 邢海丽.天津师范大学 2015
[5]“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法运用的创新及启示[D]. 杨翼鸿.西南大学 2014
[6]师范生教师职业道德教育存在的问题及对策[D]. 蒋西艳.华中师范大学 2013
[7]武汉体育学院体育教育专业教育实习模式的研究[D]. 张颖.武汉体育学院 2013
[8]态度改变理论视野下高校说服教育有效性对策探讨[D]. 吴俊敏.福建农林大学 2011
本文编号：3467083
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