啦啦操专选生心理韧性与应对方式的相关研究
发布时间：2022-01-11 03:47
啦啦操是一项新兴的体育运动项目,目前已成为我国各级学校体育教学的重要内容,据调查,当前我国大学生普遍在心理上存在一些问题,尤其是在心理韧性和应对方式上还显得比较弱,严重影响了学生的学习和生活,对未来的健康成长造成了一定的影响。本研究通过运用文献资料法、专家访谈法、心理测量法、对比分析法以及数理统计法等对武汉体育学院啦啦操专项生心理韧性及应对方式的现状进行了深入的调查,运用统计学方法对啦啦操专项生的心理韧性和应对方式从性别、年级、训练年限、是否班干生、技巧啦啦操与舞蹈啦啦操以及技巧啦啦操尖子、底座、保护等方面的差异性进行分析,运用相关分析及回归分析,对各指标之间的密切度进行评定,并建立相关的数字模型,进一步确定各指标之间的预测作用,旨在加强学生的心理健康,促进学生更好的成长,为今后啦啦操相关问题的进一步研究提供信息支持。研究结果如下:（1）啦啦操专项生心理韧性与应对方式整体水平与全国常模相比均处于中等偏上水平,其中女生在心理韧性整体水平上优于男生（P<0.05）,而男生在应对方式整体水平上优于女生（P<0.01）。（2）从年级比较来看,大二心理韧性最好,其次是大三、大一、大四...
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
心理韧性各维度得分
硕士学位论文MASTER"STHESIS22心理韧性采用李克特五级量表进行计分，以理论中值数3为心理韧性的中间值，得分越高，心理韧性水平越好。由表5-1分析可知，武汉体育学院啦啦操专项生的心理韧性总体以及每个维度的均值和标准差的总和均在3分以上，高于理论中值数，由此可知武汉体育学院啦啦操专项生的心理韧性处于中等偏上水平。由图5-1总体分析可知，心理韧性五个维度的均值均高于理论中值3，其中家庭支持得分最高，为3.6326，其次为人际协助，为3.5436，最低为情绪控制，为3.1833，由此可知心理韧性的排序为：家庭支持、人际协调、积极认知、目标专注和情绪控制。从标准差分析可知，标准差均小于1，数据的离散程度小，说明学生的整体差异不大。这可能与学生的生活环境，共同的学习氛围和训练条件等因素有关。表5-2应对方式整体水平情况（N=203）Table5-2overallresponselevel(N=203)MixMaxX±SD应对方式0.140.940.5856±.19895解决问题0.171.080.7352±.21279自责0.001.000.4734±.30923求助0.001.800.6099±.23178幻想0.101.000.5611±.26997退避0.001.000.5347±.28196合理化0.001.000.5996±.25915图5-2应对方式各维度得分Figure5-2scoresofcopingstyles
硕士学位论文MASTER"STHESIS24人沟通和倾诉等多方面的原因，因此男生的心理韧性总体、情绪控制和积极认知因子上高于女生，而目标专注、家庭支持、人际协调因子上女生高于男生。表5-3不同性别心理韧性的差异（N=203）Table5-3differenceofresiliencebetweendifferentgenders(n=203)男（86）女（117）TPX±SDX±SD心理韧性3.3988±.326323.4954±.33068-2.072*0.040目标专注3.0929±.696413.6508±.62396-5.981***0.000情绪控制3.5426±.634062.9193±.730996.484***0.000积极认知3.8678±.736773.2267±.600596.614***0.000家庭支持3.2636±.580863.9093±.57677-7.784***0.000人际协助3.2271±.636533.7763±.55452-6.411***0.000注：＊表示p＜0.05,＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001图5-3不同性别心理韧性均值比较Figure5-3comparisonofmeanvaluesofresilienceofdifferentgenders从表5-4可知，不同性别啦啦操专项生在应对方式总体得分上存在极显著差异（P=0.001＜0.01）,其中在解决问题维度（P=0.004＜0.01）和合理化维度上（P=0.004＜0.001）也存在极显著差异，在自责、求助、幻想和退避维度（p=0.235、0.648、0.059、0.066均大于0.05）差异性不明显。从总体上来看，男生的应对方式整体水平高于女生；从不同维度来看，男生在解决问题和合理
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文学习方式的现状及应对策略[J]. 余家灿. 小学教学参考. 2019(25)
[2]学校教育对大学生心理韧性的影响研究[J]. 朱玉. 高教学刊. 2019(17)
[3]护生的心理韧性与幸福感的关系[J]. 宋艳丽,刘洋,陈春妤,骈雅婧,周宸屹,丁楠,高敏. 管理观察. 2019(01)
[4]青少年心理韧性的影响因素及提升策略[J]. 刘慧. 现代交际. 2018(02)
[5]职技高师大学生心理韧性、应对方式及其关系研究[J]. 余梅. 河南科技学院学报. 2017(12)
[6]大学教师韧性发展:基于教师韧性影响因素研究的视角[J]. 范琳. 江苏高教. 2017(12)
[7]体育专业大学生情绪智力、心理韧性及应对方式的关系研究[J]. 牛一农,于芳,付奕. 体育科技. 2017(01)
[8]本科护生专业认同与心理韧性的相关性研究[J]. 刘环宇,杜玫洁,谭芳,张瑞芹. 临床护理杂志. 2017(01)
[9]不同心理韧性运动员对情绪信息的注意偏向研究[J]. 杨勇涛,刘运洲,孙延林. 天津体育学院学报. 2017(01)
[10]优秀竞技运动员心理韧性特征及其与运动成绩的关系分析[J]. 王思雨. 体育世界(学术版). 2016(12)
硕士论文
[1]心理韧性、社会支持和应对方式对教育管理的影响研究[D]. 王邦宇.贵州师范大学 2018
[2]体育艺术表演专业大学生心理韧性与学习倦怠相关研究[D]. 古涵.武汉体育学院 2018
[3]我国优秀大学生田径运动员心理韧性特征及其运动成绩关系研究[D]. 吕冬平.杭州师范大学 2018
[4]山东省体育专业大学生人格特征与应对方式的调查研究[D]. 孙若凯.曲阜师范大学 2018
[5]体育课足球训练提高小学高年级学生心理韧性的实验研究[D]. 刘祥卓.湖南科技大学 2017
[6]不同气质类型体操运动员应对方式的研究[D]. 刘子硕.沈阳师范大学 2016
[7]护理专业学生实习前心理压力源、应对方式与心理健康关系研究[D]. 王红力.吉林大学 2015
[8]中职学生心理韧性、社会支持与应对方式的关系研究[D]. 杨杏园.贵州师范大学 2015
[9]武汉体院艺表专业学生心理控制源、应对方式和主观幸福感的相关研究[D]. 张微.武汉体育学院 2015
[10]吉林省中等职业学校学生心理韧性与应对方式的研究[D]. 于晓艳.吉林农业大学 2015
本文编号：3582025
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
心理韧性各维度得分
硕士学位论文MASTER"STHESIS22心理韧性采用李克特五级量表进行计分，以理论中值数3为心理韧性的中间值，得分越高，心理韧性水平越好。由表5-1分析可知，武汉体育学院啦啦操专项生的心理韧性总体以及每个维度的均值和标准差的总和均在3分以上，高于理论中值数，由此可知武汉体育学院啦啦操专项生的心理韧性处于中等偏上水平。由图5-1总体分析可知，心理韧性五个维度的均值均高于理论中值3，其中家庭支持得分最高，为3.6326，其次为人际协助，为3.5436，最低为情绪控制，为3.1833，由此可知心理韧性的排序为：家庭支持、人际协调、积极认知、目标专注和情绪控制。从标准差分析可知，标准差均小于1，数据的离散程度小，说明学生的整体差异不大。这可能与学生的生活环境，共同的学习氛围和训练条件等因素有关。表5-2应对方式整体水平情况（N=203）Table5-2overallresponselevel(N=203)MixMaxX±SD应对方式0.140.940.5856±.19895解决问题0.171.080.7352±.21279自责0.001.000.4734±.30923求助0.001.800.6099±.23178幻想0.101.000.5611±.26997退避0.001.000.5347±.28196合理化0.001.000.5996±.25915图5-2应对方式各维度得分Figure5-2scoresofcopingstyles
硕士学位论文MASTER"STHESIS24人沟通和倾诉等多方面的原因，因此男生的心理韧性总体、情绪控制和积极认知因子上高于女生，而目标专注、家庭支持、人际协调因子上女生高于男生。表5-3不同性别心理韧性的差异（N=203）Table5-3differenceofresiliencebetweendifferentgenders(n=203)男（86）女（117）TPX±SDX±SD心理韧性3.3988±.326323.4954±.33068-2.072*0.040目标专注3.0929±.696413.6508±.62396-5.981***0.000情绪控制3.5426±.634062.9193±.730996.484***0.000积极认知3.8678±.736773.2267±.600596.614***0.000家庭支持3.2636±.580863.9093±.57677-7.784***0.000人际协助3.2271±.636533.7763±.55452-6.411***0.000注：＊表示p＜0.05,＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001图5-3不同性别心理韧性均值比较Figure5-3comparisonofmeanvaluesofresilienceofdifferentgenders从表5-4可知，不同性别啦啦操专项生在应对方式总体得分上存在极显著差异（P=0.001＜0.01）,其中在解决问题维度（P=0.004＜0.01）和合理化维度上（P=0.004＜0.001）也存在极显著差异，在自责、求助、幻想和退避维度（p=0.235、0.648、0.059、0.066均大于0.05）差异性不明显。从总体上来看，男生的应对方式整体水平高于女生；从不同维度来看，男生在解决问题和合理
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文学习方式的现状及应对策略[J]. 余家灿. 小学教学参考. 2019(25)
[2]学校教育对大学生心理韧性的影响研究[J]. 朱玉. 高教学刊. 2019(17)
[3]护生的心理韧性与幸福感的关系[J]. 宋艳丽,刘洋,陈春妤,骈雅婧,周宸屹,丁楠,高敏. 管理观察. 2019(01)
[4]青少年心理韧性的影响因素及提升策略[J]. 刘慧. 现代交际. 2018(02)
[5]职技高师大学生心理韧性、应对方式及其关系研究[J]. 余梅. 河南科技学院学报. 2017(12)
[6]大学教师韧性发展:基于教师韧性影响因素研究的视角[J]. 范琳. 江苏高教. 2017(12)
[7]体育专业大学生情绪智力、心理韧性及应对方式的关系研究[J]. 牛一农,于芳,付奕. 体育科技. 2017(01)
[8]本科护生专业认同与心理韧性的相关性研究[J]. 刘环宇,杜玫洁,谭芳,张瑞芹. 临床护理杂志. 2017(01)
[9]不同心理韧性运动员对情绪信息的注意偏向研究[J]. 杨勇涛,刘运洲,孙延林. 天津体育学院学报. 2017(01)
[10]优秀竞技运动员心理韧性特征及其与运动成绩的关系分析[J]. 王思雨. 体育世界(学术版). 2016(12)
硕士论文
[1]心理韧性、社会支持和应对方式对教育管理的影响研究[D]. 王邦宇.贵州师范大学 2018
[2]体育艺术表演专业大学生心理韧性与学习倦怠相关研究[D]. 古涵.武汉体育学院 2018
[3]我国优秀大学生田径运动员心理韧性特征及其运动成绩关系研究[D]. 吕冬平.杭州师范大学 2018
[4]山东省体育专业大学生人格特征与应对方式的调查研究[D]. 孙若凯.曲阜师范大学 2018
[5]体育课足球训练提高小学高年级学生心理韧性的实验研究[D]. 刘祥卓.湖南科技大学 2017
[6]不同气质类型体操运动员应对方式的研究[D]. 刘子硕.沈阳师范大学 2016
[7]护理专业学生实习前心理压力源、应对方式与心理健康关系研究[D]. 王红力.吉林大学 2015
[8]中职学生心理韧性、社会支持与应对方式的关系研究[D]. 杨杏园.贵州师范大学 2015
[9]武汉体院艺表专业学生心理控制源、应对方式和主观幸福感的相关研究[D]. 张微.武汉体育学院 2015
[10]吉林省中等职业学校学生心理韧性与应对方式的研究[D]. 于晓艳.吉林农业大学 2015
本文编号：3582025
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