河南省体育教育一流专业建设高校教学环境优化研究
发布时间：2022-01-20 15:21
在“一流专业”、“双万计划”等高校专业建设日益加强的大背景下,如何更好的进行体育教学成为体育界关注的焦点,而体育教学环境作为教学过程中不可或缺的一环,引发高度关注。为了深入优化河南省体育教育一流专业建设高校的教学环境,加快做好一流专业建设,是研究的出发点和落脚点。运用文献法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析等方法,以教育部和河南省教育厅评选的国家级和省级体育教育一流专业建设的五所高校为调查对象,对教学环境现状与存在问题进行调研,得出以下结论:（1）河南省体育教育一流专业建设高校运动场地面积基本可以满足日常教学的正常进行,但是教学硬件设施方面仍需加强。学校所有的场馆与场地规划不够合理,制约了高校体育教学环境的发展。相关场馆设施维护更新不及时,大部分学校现有的专业设备老化现象严重。配套服务没有完全跟上,在校师生对体育教育专业场地设备的满意度不高。（2）教师的考核和聘用机制有待优化。教师年龄结构不平衡,来自行政职务和科研的压力比较大,无法把精力集中到教学中。高校的人才引入机制有待改善,包括对于论文的要求,优化职称（职务）评聘办法。（3）地区气候对体育教学的正常实施和顺利开展有一定的影响。河南...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体育教学环境构成要素如图3-1所示，其中硬环境主要是指不能通过人为干预的物理环境以及教学过程
河南省体育教育一流专业建设高校教学环境优化研究26（4）教师的专业素养图3-2教师技术教学和理论教学的分配情况根据图3-2得知技术和理论两种教学的占比高达46.88%，所占比例是最高的，说明大多数老师认为理论课和技术可同样重要，同样，以技术课居多的选项与平均分配的选项几乎持平，高达43.75%，而已理论课居多的选项只占到9.38%,说明仍有将近50%的老师更想提升学生的专项技术水平，理论教学较少。图3-3教师主要采用的教学组织形式情况图3-4学生认为最有效的体育教学组织形式情况
河南省体育教育一流专业建设高校教学环境优化研究26（4）教师的专业素养图3-2教师技术教学和理论教学的分配情况根据图3-2得知技术和理论两种教学的占比高达46.88%，所占比例是最高的，说明大多数老师认为理论课和技术可同样重要，同样，以技术课居多的选项与平均分配的选项几乎持平，高达43.75%，而已理论课居多的选项只占到9.38%,说明仍有将近50%的老师更想提升学生的专项技术水平，理论教学较少。图3-3教师主要采用的教学组织形式情况图3-4学生认为最有效的体育教学组织形式情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]“双万计划”专题笔谈[J]. 王洪才,王务均,陈迎红,郑飞中,王健,刘丽梅. 重庆高教研究. 2020(04)
[2]“一流专业”与高等教育体育专业建设思考——黄汉升教授学术访谈录[J]. 傅建. 体育与科学. 2019(06)
[3]英美两国学校体育师资培养动态研究[J]. 刘晓旭,张凯. 教育理论与实践. 2019(18)
[4]关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”[J]. 王建华. 重庆高教研究. 2019(04)
[5]教育学:危机、重建与回归——关于教育学在综合性大学发展中地位的思考[J]. 王洪才. 大学教育科学. 2018(03)
[6]美国俄亥俄州立大学体育教育专业课程教学特点研究[J]. 聂东风,王聃,李卫东. 西安体育学院学报. 2018(02)
[7]一流本科 一流专业 一流人才[J]. 吴岩. 中国大学教学. 2017(11)
[8]努力服务区域发展 扎实推进一流建设[J]. 刘炯天. 中国高等教育. 2017(19)
[9]“双一流”背景下需求导向的学科专业调整优化[J]. 李立国. 大学教育科学. 2017(04)
[10]“双一流”:是什么、为什么建、怎么建?[J]. 沈红. 教育经济评论. 2017(04)
博士论文
[1]我国普通高校体育教学环境研究[D]. 崔艳艳.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]“双一流”战略背景下的地方高校一流专业建设[D]. 张忍.江西财经大学 2019
[2]河南省高校本科体育院系田径教师现状及发展对策[D]. 何凯.河南大学 2018
[3]一流本科视阈下的基层教学组织建设研究[D]. 彭妍.华中农业大学 2017
[4]开封市高校体育教学环境现状调查与分析[D]. 郝晓辉.河南大学 2017
[5]河南省高校体育教育专业体操课教学环境研究[D]. 李瑞琪.河南大学 2016
[6]湖南西部高校体育院系教学环境现状及优化研究[D]. 鲁俊.湖南师范大学 2015
[7]长春市普通高校体育教学软环境研究[D]. 刘也.吉林大学 2015
[8]大班体育教学的建议和小班体育教学的主张[D]. 苏欣.南京师范大学 2014
[9]高校中学院本科生培养的教学软环境建设[D]. 高玉婷.天津大学 2013
[10]常德市中等职业学校体育教学环境研究[D]. 何娟.吉首大学 2013
本文编号：3599060
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
体育教学环境构成要素如图3-1所示，其中硬环境主要是指不能通过人为干预的物理环境以及教学过程
河南省体育教育一流专业建设高校教学环境优化研究26（4）教师的专业素养图3-2教师技术教学和理论教学的分配情况根据图3-2得知技术和理论两种教学的占比高达46.88%，所占比例是最高的，说明大多数老师认为理论课和技术可同样重要，同样，以技术课居多的选项与平均分配的选项几乎持平，高达43.75%，而已理论课居多的选项只占到9.38%,说明仍有将近50%的老师更想提升学生的专项技术水平，理论教学较少。图3-3教师主要采用的教学组织形式情况图3-4学生认为最有效的体育教学组织形式情况
河南省体育教育一流专业建设高校教学环境优化研究26（4）教师的专业素养图3-2教师技术教学和理论教学的分配情况根据图3-2得知技术和理论两种教学的占比高达46.88%，所占比例是最高的，说明大多数老师认为理论课和技术可同样重要，同样，以技术课居多的选项与平均分配的选项几乎持平，高达43.75%，而已理论课居多的选项只占到9.38%,说明仍有将近50%的老师更想提升学生的专项技术水平，理论教学较少。图3-3教师主要采用的教学组织形式情况图3-4学生认为最有效的体育教学组织形式情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]“双万计划”专题笔谈[J]. 王洪才,王务均,陈迎红,郑飞中,王健,刘丽梅. 重庆高教研究. 2020(04)
[2]“一流专业”与高等教育体育专业建设思考——黄汉升教授学术访谈录[J]. 傅建. 体育与科学. 2019(06)
[3]英美两国学校体育师资培养动态研究[J]. 刘晓旭,张凯. 教育理论与实践. 2019(18)
[4]关于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”[J]. 王建华. 重庆高教研究. 2019(04)
[5]教育学:危机、重建与回归——关于教育学在综合性大学发展中地位的思考[J]. 王洪才. 大学教育科学. 2018(03)
[6]美国俄亥俄州立大学体育教育专业课程教学特点研究[J]. 聂东风,王聃,李卫东. 西安体育学院学报. 2018(02)
[7]一流本科 一流专业 一流人才[J]. 吴岩. 中国大学教学. 2017(11)
[8]努力服务区域发展 扎实推进一流建设[J]. 刘炯天. 中国高等教育. 2017(19)
[9]“双一流”背景下需求导向的学科专业调整优化[J]. 李立国. 大学教育科学. 2017(04)
[10]“双一流”:是什么、为什么建、怎么建?[J]. 沈红. 教育经济评论. 2017(04)
博士论文
[1]我国普通高校体育教学环境研究[D]. 崔艳艳.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]“双一流”战略背景下的地方高校一流专业建设[D]. 张忍.江西财经大学 2019
[2]河南省高校本科体育院系田径教师现状及发展对策[D]. 何凯.河南大学 2018
[3]一流本科视阈下的基层教学组织建设研究[D]. 彭妍.华中农业大学 2017
[4]开封市高校体育教学环境现状调查与分析[D]. 郝晓辉.河南大学 2017
[5]河南省高校体育教育专业体操课教学环境研究[D]. 李瑞琪.河南大学 2016
[6]湖南西部高校体育院系教学环境现状及优化研究[D]. 鲁俊.湖南师范大学 2015
[7]长春市普通高校体育教学软环境研究[D]. 刘也.吉林大学 2015
[8]大班体育教学的建议和小班体育教学的主张[D]. 苏欣.南京师范大学 2014
[9]高校中学院本科生培养的教学软环境建设[D]. 高玉婷.天津大学 2013
[10]常德市中等职业学校体育教学环境研究[D]. 何娟.吉首大学 2013
本文编号：3599060
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