具身道德:学校体育何以“立德树人”的困境与治理

发布时间：2022-08-08 16:13

　　在"立德树人"上升为国家教育战略的背景下,作为学校体育在何以和以何"立德树人"方面理应作出学科和学理回应。德育教育经历从"离体"到"具身"的身体转向,相较于其它学科的"道德说教",体育在德性培育方面理应具有独特的学科优势。然而,在当前学校体育德性培育实践运行中却存在"无体无用"和"无用无体"的实然困境,相应地表征了学校体育课难以"开足和开齐"以及专项化教学薄弱的现实。学校体育碎片化、虚化以及简单的身体规训实践运行模式致使体育"立德树人"的功效被弱化甚至"悬置"。基于德育培育的涉身性特点以及体育所内蕴和追求的身体德性共同决定了具身道德是体育"立德树人"的理论基石。在此基础上提出了由外及内的互动治理体系。外部治理中,要净化学校体育的外部生态环境,提升社会公民体育素养。其次,要强化学校体育内部治理和顶层设计,实现从"育体"到"育人"发展方式和理念的转变。具体表现为借助具身道德对体质健康的超越来推动学校体育的转变;强化具身德育实践课程内容的设置与筛选进而实现生命教育与人文关怀的双重化建构。体育实践课程在坚持生存技能优先发展和运动专项化教学的同时,要筛选和优化那些道德要素较高的运动项目和身体实践... 

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【文章目录】：
1 具身道德:学校体育何以“立德树人”的理论基石和惯习
    1.1 从“离体”到“具身”:学校德育培育的身体转向
    1.2 具身实践:体育德性的本源塑造
2 学校体育“立德树人”的实然困境
    2.1 离体无用:学校体育虚化运行的惯习和“悬置”
    2.2 离用无体:学校体育行业的失范和不健全
3 学校体育“立德树人”的应然重构
    3.1 净化学校体育的外部生态环境,提升社会公民体育素养
    3.2 内部治理中强化学校体育的顶层设计
        3.2.1 学校体育发展方式的转变:具身道德对体质健康的超越
        3.2.2 强化具身德育实践课程内容的设置与筛选：实现生命教育与人文关怀的双重化建构
4 结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]具身认知视角下的道德隐喻表征[J]. 赵岩,伍麟.  心理学探新. 2019(04)
[2]体育何以让“立德树人”成为可能[J]. 徐正旭,龚正伟.  体育学刊. 2019(04)
[3]从“提高体质”到“立德树人”:扬州会议的历史回顾与学校体育改革的新转向——熊斗寅、曲宗湖、李习友和施永凡学术访谈录[J]. 闫士展,傅建,王若光.  体育与科学. 2019(04)
[4]指向德性生长的学校德育思考[J]. 徐高虹.  教书育人. 2019(07)
[5]高校游泳惩戒制度的历史变迁与现实超越[J]. 高鹏飞,钟玉姣.  体育与科学. 2018(03)
[6]身体素养:一个统领当代体育改革与发展的理念[J]. 任海.  体育科学. 2018(03)
[7]血气教育的消逝与校园欺凌的发生[J]. 李长伟.  西北师大学报(社会科学版). 2018(01)
[8]身体视域下体育认知的转向研究[J]. 焦宗元.  沈阳体育学院学报. 2017(05)
[9]对我国体育素养概念的理解——基于对Physical Literacy的解读[J]. 陈思同,刘阳,唐炎,陈昂.  体育科学. 2017(06)
[10]秩序与德性:先秦射箭竞赛的历史文化解读[J]. 张波,姚颂平,季浏.  西安体育学院学报. 2017(01)



本文编号：3671822