“双向主体能动式”教学模式在高校体育教学中的实践研究

发布时间：2023-07-25 05:28

　　随着高校教育体制改革的不断深入，素质教育已成为高等教育体制改革的重要部分，新的教育理论和实践模式的提出，已成为体育教育工作者们十分关注的问题和研究的方向。长期以来高校体育教育模式依然采用传统模式，以发展学生体质健康和掌握运动技能为主的教学形式，这种传统的教学模式在实践中，忽略了学生的个性心理发展和创新思维能力的提高，对于学生运动能力方面的培养及学生身心健康发展方向是难于施展的，在一定程度上束缚了学生的主观能动性与积极参与性，因而本文在传统体育教学模式的基础上提出“双向主体能动式”教学模式，旨在促进体育教学由“体育技术、技能为中心”向“体育方法、体育动机、体育活动、体育经验”转移，体育教育过程由权威式传递知识，转向指导学生自主学习，实现体育教育的现代化，自主化、开放化和终身化。 “双向主体能动式”教学模式的主要教学过程为：激励式的教学主题→教师情景设计→激发→引导能动→主体辩证转换→教师启发诱导→能动交流评价→分组练习测评→交流引导并掌握技能→测评反馈。 本文以中南林业科技大学物流专业、风景园林专业两个班80名学生为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法、逻辑分析等...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 选题依据
    1.2 研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 教学模式的研究
        1.3.2 国内教学模式的研究
        1.3.3 国外教学模式的研究
第二章 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文献资料法
        2.2.2 问卷调查法
        2.2.3 专家访谈法
        2.2.4 数理统计法
        2.2.5 教学实验法
    2.3 实验的设计与实施
        2.3.1 实验目的
        2.3.2 实验对象
        2.3.3 实验时间与地点
        2.3.4 测量的工具
        2.3.5 体育教学实验设计方案
        2.3.6 体育教学的实验进程
        2.3.7 数据统计分析方法
第三章 研究结果与分析
    3.1 “双向主体能动式”教学模式的构建
        3.1.1 “双向主体能动式”教学模式的理论基础
        3.1.2 “双向主体能动式”教学模式的结构模式
    3.2 研究实验结果
        3.2.1 实验前两组学生测试的各项指标结果
        3.2.2 “双向主体能动式”模式与传统的教学模式对教学效果的影响
        3.2.3 实验后两组学生各项指标差异
    3.3 “双向主体能动式”教学模式对教学效率的比较分析
        3.3.1 “双向主体能动式”教学模式对学生动作技能掌握影响的分析
        3.3.2 “双向主体能动式”教学模式对学生学习动机的影响
        3.3.3 “双向主体能动式”教学模式对学生主观锻炼体验的影响
        3.3.4 “双向主体能动式”教学模式对学生群体凝聚力影响
        3.3.5 “双向主体能动式”教学模式对学生健康体质影响的分析
第四章 结论与建议
    4.1 结论
    4.2 建议
参考文献
致谢
附件 A
附件 B
附件 C
附件 D
致谢



本文编号：3837250