我国普通高校体育教育专业《体操》教材结构分析

发布时间：2017-09-13 03:00

  本文关键词：我国普通高校体育教育专业《体操》教材结构分析

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【摘要】：结构是指组成整体的各部分的搭配和安排,是事物自身各种要素之间相互关联和相互作用的方式,包括构成事物要素的数量比例、排列次序、结合方式和因发展而引起的变化。教材结构是人为设计的结构,是教材各个部分内容的搭配和顺序的安排,是教学内容的基础,是贯穿整本教材中各个要素之间相互关系的根本。教材结构由形式结构和实质结构组成。形式结构是教材的显性结构,也被称为表层结构。实质结构是教材中隐含的结构,是为实现课程目标而选择和组织的对学生有实际价值的内容。教材结构设计的科学化、合理化对教材的作用与功能起着举足轻重的作用。新中国成立以来,我国体操教材的结构在不同历史时期,随着学校教育的改革与发展,不断的进行着适应性的调整,这些调整与变化有无规律可循,具不具有科学性和合理性,均需要做进一步研究和分析。因此,本研究基于对结构与教材结构的分析,运用文献法、逻辑法、调查法、数理统计法等研究方法,通过对我国普通高校体育教育专业9本《体操》教材的审视,对我国普通高校体育教育专业《体操》教材结构进行研究,分析教材结构方面存在的问题,针对具体问题,制定出一些修改意见与建议。研究结果表明：1、通过对9本《体操》教材结构的变化进行分析,总结出在不同的历史时期教材结构的特点是有所不同的,但在设置教材结构时,章节结构显得比较混乱。2、体操教材的形式结构在不断完善,教材编排体例和内容编排上都有所提高,但是与教材内容联系不够紧密,而且内容的前后呼应有些模糊。3、教材的封面设计在不断改进,符合时代发展的需要,在进行封面设计时应与教材内容贴切；章节标题在设置时重复性比较大,而且章节之间存在包含与被包含的关系；习题部分设计应该以提高学生的自我思考的能力为目的,不断进行完善；4、体操教材实质结构知识内容的选择有所改变,像训练(体操训练、少儿体操训练等)逐渐减少直至消失,身体素质训练在2010年版教材中所占比例达到最高值,但是内容设置相对比较枯燥,难以调动学生对体操学习的积极性。5、教材结构在设计时应注意教材的科学性和实用性,在科学性、适应性、理论与实践结合的原则下,使得教材结构的设计向着学材化、多样化的方向发展。体操教材的结构在不断更新,在设计时应该考虑到学生学习的需要,内容编排时注意理论与实践结合起来,考虑学科的整体性与综合性,另外教材结构的设计应与现实情况结合起来,充分调动学生的积极性。
【关键词】：体育教育 体操 教材结构 问题
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G83-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-16
• 1.1 选题依据10-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意义12
• 1.3.1 理论意义12
• 1.3.2 实践意义12
• 1.4 文献综述12-16
• 1.4.1 关于普通高校体操教材历史发展的研究12-13
• 1.4.2 关于普通高校体操教材内容的研究13-14
• 1.4.3 关于普通高校体操教材结构的研究14-16
• 2 研究对象与方法16-18
• 2.1 研究对象16
• 2.2 研究方法16-18
• 2.2.1 文献法16
• 2.2.2 调查法16
• 2.2.3 逻辑法16
• 2.2.4 数理统计法16-18
• 3 研究结果与分析18-48
• 3.1 普通高校体育教育专业体操教材的发展历程18-20
• 3.2 建国以来我国普通高校体育教育专业《体操》教材知识结构变化分析20-31
• 3.2.1 教材初创阶段《体操》教材知识结构变化分析(1961-1976)20-22
• 3.2.2 教材恢复发展阶段《体操》教材知识结构变化分析(1977-1999)22-28
• 3.2.3 教材稳步发展阶段《体操》教材知识结构变化分析(2000-至今)28-31
• 3.3 建国以来我国普通高校体育教育专业《体操》教材结构特点分析31-42
• 3.3.1 《体操》教材形式结构特点的比较31-39
• 3.3.2 《体操》教材实质结构特点的比较39-42
• 3.4 目前我国体操教材结构存在的问题分析42-43
• 3.4.1 封面设计存在的问题42
• 3.4.2 章节标题存在的问题42-43
• 3.5 高校体育教育专业《体操》教材结构合理性构建设想43-48
• 3.5.1 《体操》教材结构设计的指导思想43
• 3.5.2 《体操》教材结构设计的依据43-44
• 3.5.3 《体操》教材结构科学化设计原则分析44-45
• 3.5.4 《体操》教材结构设计建议45-48
• 4 结论与建议48-50
• 4.1 结论48
• 4.2 建议48-50
• 参考文献50-52
• 致谢52

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本文编号：841108