体育教育专业体操课程的人文价值及其实现途径探讨

发布时间：2017-09-17 04:11

  本文关键词：体育教育专业体操课程的人文价值及其实现途径探讨

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【摘要】：随着素质教育全面推进的新形势,深化体育教育改革,社会对中小学体育教师提出了新的要求,体育教育专业作为培养中小学体育教师的摇篮,新时期高校体育教育专业人才培养成为当代体育教育令人瞩目的焦点。体操课程作为体育教育专业主干课程中的一门必修课程,蕴含着丰富的人文教育资源,在体育教育专业人才培养中有着不可替代的独特优势,对培养适应21世纪需要的社会主义建设者的复合型人才有重要意义。本研究通过文献资料、问卷调查、实地观察以及专家访谈等方法,分析了体操课程在体育教育专业人才培养中的价值,从价值取向以及价值体系构建两方面,重新构建了体育教育专业体操课程人文价值的现实意义,并以此为切入点,对体育教育专业体操课程人文价值实现的现状进行了抽样调查,探讨了体育教育专业体操课程人文价值实现途径的主要问题以及原因,对优化体操课程人文价值实现途径提出了建设性意见。主要研究结论如下:1.体操课程的人文价值在体育教育专业人才培养中应置于优先地位,成为课程设计的统领。2.现阶段体育教育专业体操课程的人文价值取向包括:健身价值、健心价值、社交价值、精神价值、审美价值和教育价值。3.本文构建了现阶段体育教育专业体操课程人文价值体系,其中包括6项一级指标和37项二级指标。体育教育专业体操课程所内禀的严谨、规范、互助、协作、创新、完美等人文价值是在社会的特定时期体育教育专业学生对体操课程的需求,它代表了体育教育专业体操课程发展的总体方向,体育教育专业体操课程人文价值体系的确立,对体育教育专业人才的培养和体操课程的发展具有重要的指导作用。4.现阶段高校体育教育专业体操课程人文价值实现的实际情况与其应然状态存在一定的矛盾,主要表现在:第一,高校部分领导、体操教师和体育教育专业学生对体育教育专业体操课程的人文价值了解不够全面和系统,对体育教育专业体操课程的人文价值缺乏必要的重视。第二,现阶段体育教育专业体操课程目标与实际完成情况有一定的出入,尚未达成共识。第三,现阶段体育教育专业体操课程内容开展欠全面,淡化了体育教育专业体操课程所内含的人文价值。第四,现阶段部分体育教育专业体操课程结构设计不够合理,阻碍了体育教育专业体操课程人文价值的实现。第五,体育教育专业体操课程评价重结果而轻过程,忽视了体育教育专业学生的个体差异,没有体现体育教育专业学生所必备的素质。5.体育教育专业体操课程人文价值可以从以下几个途径实现:第一,更新高校体操课程教育理念;第二,提高体操教师人文素养;第三,拓展体育教育专业体操课程内容;第四,合理设计体育教育专业体操课程结构;第五,改进体育教育专业体操课程评价方式。
【关键词】：体育教育 体操课程 人文价值 实现途径
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G83-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRCT6-13
• 1 前言13-23
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的与意义14-16
• 1.3 相关研究综述16-23
• 1.3.1 关于人文价值内涵的研究16-17
• 1.3.2 关于体育人文价值的研究17-19
• 1.3.3 关于体操课程人文价值的研究19-20
• 1.3.4 关于体操课程人文价值实现途径的研究20-21
• 1.3.5 个人见解21-23
• 2 研究对象与方法23-25
• 2.1 研究对象23
• 2.2 研究方法23-25
• 2.2.1 文献资料法23
• 2.2.2 特尔菲法23
• 2.2.3 访谈法23-24
• 2.2.4 数理统计法24-25
• 3 研究结果与分析25-62
• 3.1 体育教育专业体操课程人文价值的现实意义25-46
• 3.1.1 体操课程在体育教育专业人才培养中的价值分析25-26
• 3.1.2 现阶段体育教育专业体操课程人文价值取向26-28
• 3.1.3 现阶段体育教育专业体操课程人文价值体系的构建28-46
• 3.1.3.1 体育教育专业体操课程人文价值指标选取28-30
• 3.1.3.2 体育教育专业体操课程人文价值评价指标的筛选30-35
• 3.1.3.3 体育教育专业体操课程人文价值指标结构分析35-44
• 3.1.3.4 体育教育专业体操课程人文价值体系的确定44-46
• 3.2 现阶段体育教育专业体操课程人文价值实现的现实检审46-55
• 3.2.1 现阶段对体育教育专业体操课程人文价值的认识现状46-49
• 3.2.1.1 学校领导对体育教育专业体操课程人文价值的认识46-47
• 3.2.1.2 体操教师对体育教育专业体操课程人文价值的认识47-48
• 3.2.1.3 体育教育专业学生对体育教育专业体操课程人文价值的认识48-49
• 3.2.2 现阶段体育教育专业体操课程人文价值实现的实际情况49-54
• 3.2.2.1 从现阶段体育教育专业体操课程目标分析49
• 3.2.2.2 从现阶段体育教育专业体操课程内容分析49-52
• 3.2.2.3 从现阶段体育教育专业体操课程结构分析52-53
• 3.2.2.4 从现阶段体育教育专业体操课程评价分析53-54
• 3.2.3 现阶段体育教育专业体操课程人文价值实现存在的问题及原因54-55
• 3.3 体育教育专业体操课程人文价值实现途径探讨55-62
• 3.3.1 更新高校体育教育专业体操课程教育理念55-56
• 3.3.2 提高体操教师人文素养和业务能力56-57
• 3.3.3 拓展体育教育专业体操课程内容57-59
• 3.3.4 合理设计体育教育专业体操课程结构59-60
• 3.3.5 改进体育教育专业体操课程评价方式60-62
• 4 结论62-63
• 研究不足与展望63-64
• 参考文献64-68
• 附录 168-69
• 附录 269-72
• 附录 372-73
• 致谢73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李涛,赵俊峰;在体操教学中贯彻“以人为本”和“人文性”的思想[J];体育成人教育学刊;2005年04期

2 翁中清;;体育的使命——浅探人类学视野下体育对个体的人文价值[J];体育文化导刊;2006年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 郭春红;体操文化特征研究[D];首都体育学院;2010年

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本文编号：867177