成功体育教学模式在高校网球教学中的运用研究

发布时间：2017-10-02 17:05

  本文关键词：成功体育教学模式在高校网球教学中的运用研究

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【摘要】：近些年,教育改革在全国教育系统中大刀阔斧的进行。教育改革不仅对教育界有重要意义,对学生的全面发展、教师教学水平的提高、教师及学生积极性的培养都有十分重要的影响。教育改革要求改变过去的填鸭式、应试教育模式,更注重学生能力的全面发展,要使学生不仅具有好的智力能力,更要有好的情感、适应、人际交往能力,成为全方面发展的复合型人才。教育改革在高等教育中的表现更加明显,高校的教育改革,主要改革的方向就是创新教育模式,使其能够更好的与素质教育达成“联姻”,不论是高校的管理阶层还是教师队伍都能够在管理层面上和教学层面上进行创新,教师不再是传授书本知识的辅助性工具,同时也是培养和提高高校学生各项能力的助推器,这样高校人才才会得到更加全面的发展。传统的教育模式只有在不断的改革和完善中才能够真正的适应当前社会的发展,为社会各行各业输送合格的人才。因此,针对这一矛盾,在高校网球普修教学课程中,大胆地进行了成功体育教学模式理论的实践性实验研究,其目的是为了解决目前高校网球普修课程中存在的问题,为高校网球教学探索一个更优化的教学模式,完善网球教学过程,提高学生参与体育运动的积极性。本文经过对大量资料、书籍进行翻阅于研究发现,目前成功体育教学模式在网球课中运用研究相对匮乏,理论研究多于实践研究,不能很好的应用与教学实际中。因此,本文以大量科学理论为基础,运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法研究方法,在前人研究的基础之上,对成功体育教学模式在高校网球普修课中的运用加以研究。本文在河南师范大学网球普修课中随机抽取的60名学生分为两组,分别是实验组和对照组,将这60名学生平均分配给这两个小组作为组员。实验组的教学理论是:成功体育教学模式;而对照组则采用传统教学模式;在整个教学过程中的定值是:教学内容和教学进度。这次实验的目的旨在验证成功体育教学理论在高校网球教学中所其作用以及最后的教学效果如何,和传统教学方式相比,它具有那些优越性通过实验研究得出以下结论:成功体育教学模式是适合高校网球普修教学的一种有效的教学模式。1、成功体育教学模式最突出的特点就是:学生可以获得甚至是享受学习过程中的成功,如此一来学生的学习积极性和兴趣在一定程度上都得到了提高。教学过程中为学生提供了适合他们身体与心理成长的土壤,学生自主学习性的种子会在这片土壤中生根发芽,一直学习的信念会伴随他们一生。2.成功体育教学模式采用的分层教学方法可以针对不同层次、不同类型的学生,让学生制定符合自己身体条件和基础的学习目标,增加的学生学习的积极性和参与度,使学生转变体育学习的态度;3.成功体育教学模式的开展过程是以学生为主体的,其目的是让学生在整个学习过程中获得学习的快乐感和满足感,从而让学生爱上学习,培养学生良好的学习习惯,让学生的视野更加开阔,增强学生与教师、学生与学生之间的沟通交流,使课堂教学氛围更加活跃;4.成功体育教学模式中所获得的成功体验具有一定的迁移作用,使学生在学习过程中获得的成就感迁移至实际生活中,增强了学生的自信心,让学生在以后的生活中都能够保持一种积极、理性的价值观,形成独立的人格。
【关键词】：成功体育教学模式 网球 教学
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G845-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 选题依据10-11
• 1.2 研究目的与意义11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 网球课运用成功体育教学模式的意义11-12
• 2 文献综述12-18
• 2.1 相关概念界定12
• 2.2 成功教育现状12-13
• 2.3 成功体育教学研究现状13-15
• 2.4 国外成功体育教学模式的研究现状15
• 2.5 国内成功体育教学模式的研究现状15-16
• 2.6 高校网球教学现状16-18
• 3 研究对象与方法18-22
• 3.1 研究对象18
• 3.2 研究方法18-22
• 3.2.1 文献资料法18
• 3.2.2 实验法18-20
• 3.2.3 问卷调查法20
• 3.2.4 数理统计法20
• 3.2.5 逻辑分析法20-22
• 4 分析与讨论22-32
• 4.1 实验分析22-24
• 4.1.1 实施不同教学模式进行教学22
• 4.1.2 成功体育教学模式课程设计指导思想22-24
• 4.2 结果分析24-32
• 4.2.1 实验组和对照组教学效果对比分析24-26
• 4.2.2 实验组学生对成功教学模式评价26-28
• 4.2.3 成功体育教学模式对网球普修学生产生的影响28-32
• 5 结论与建议32-34
• 5.1 结论32
• 5.2 建议32-34
• 参考文献34-38
• 附录38-42
• 致谢42-43

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本文编号：960770