学习独立性的意蕴及其实现

发布时间：2017-10-14 20:15

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【摘要】：学习独立性缺失是指课堂教学中由于教师教导活动的绝对主导性而导致学生学习活动受到严重挤压甚至消失的现象。造成该缺失的原因是对教学统一性的强调过甚,对教导价值的过分夸大以及对教师价值的过分推崇。它导致了教学中的过度教导,对学生主体性的束缚和对发展机制的错误理解。本文从逻辑、历史和现实三个角度论证了学习独立性的存在。学习的独立性是指学习可以脱离或较少依赖教导而存在。其提出有利于实现学习的本体性目的,促进知识的个性化,培养学习者的主体性和使课堂教学以学为本。实现学习独立性的策略是"有限教导",即教师尽量不教,尽量少教和尽量间接教。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【关键词】： 学习的独立性 知识的个性化 有限教导
【基金】：湖北省高等学校教学研究项目“大学研究性教学的常态化研究”(项目编号:2012079)的研究成果之一
【分类号】：G423
【正文快照】： 尽管新课程改革进行了多年,但四十多年前保罗·弗莱雷所描述的“银行储蓄式教育”在教学现实中依然大量存在:[1]教师教,学生被教;教师思考,学生被考虑;教师做出行动,学生则幻想通过教师的行动而行动;教师选择学习内容,学生适应学习内容;等等。以前,学者们在批判这一现象时,多

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