想象表演与自我呈现—“观展”范式下互联网使用与青少年自我认同建构

发布时间：2017-10-17 01:09

  本文关键词：想象表演与自我呈现—“观展”范式下互联网使用与青少年自我认同建构

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【摘要】：“观展”范式为21世纪的受众研究提供了新的理论样本,成为继霍尔“解码和编码”理论之后最为重要的受众研究范式。与以往范式不同的是,该范式将研究立足点落定于“认同”,认为受众利用媒介进行想象性表演,通过表演获得自我认同。 本研究以“观展”范式为理论框架,以青少年为研究对象,以J市382名中学生为样本进行研究。本研究将自我认同分为自我形象认同、自我身份确认感和自我情感意志认同三个维度,在人口统计特征、个人特质、媒介使用三个层面进行中介变量的设置,考查青少年自我认同与上述中介变量之间的相关关系。本研究从“认同”角度考察青少年的新媒体使用,厘清了影响认同建构的中介变量,这在国内相关研究中尚属首次。 研究发现,在自我形象认同维度上,自恋人格、媒介素养中介变量和其显著相关,性别、媒介接触时间变量影响并不显著。在自我身份确认感维度上,媒介素养、学习成绩与其显著相关,自恋人格、媒介接触时间变量影像并不显著。在自我情感意志认同维度上,媒介素养、自我表露倾向和凝视他人倾向与其显著相关,自恋人格变量影响并不显著。 青少年自我认同与媒介素养、自恋人格、自我表露倾向、学习成绩等中介变量显著相关,与媒介接触时间、父母文化程度等中介变量并不存在明显的相关关系。 本研究在进行量化研究的基础上,以深度访谈为主要研究方式,结合青少年媒介使用实例,对青少年自我认同建构的媒介框架进行了分析与探讨。青少年以影像修饰进行自我美化,以网络留言进行人际交流,以网络日志进行自我反思,形成自我建构的媒介框架。其中,自我美化分为自恋式自我呈现和拥有式符号迷恋两方面，自我反思分为个人叙事、评价判断和感情投射三方面。本研宄还对青少年媒介使用风格进行了探讨，，而这种风格具有青少年亚文化的色彩。在“观展”范式下，青少年媒介使用风格呈现多样化的局面，具有表演者、盗猎者和游戏者的特征。
【关键词】：观展 青少年 新媒体 认同
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G206;B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 第一章 绪论12-22
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意义13
• 1.2.1 传播学意义13
• 1.2.2 教育学意义13
• 1.3 文献综述13-20
• 1.3.1 自我认同研究综述13-15
• 1.3.2 媒介与认同研究15-17
• 1.3.2.1 国外研究成果15
• 1.3.2.2 国内研究成果15-17
• 1.3.3 青少年与媒介研究17-19
• 1.3.3.1 媒介与青少年德育17-18
• 1.3.3.2 媒介与青少年心理18-19
• 1.3.3.3 青少年媒介素养19
• 1.3.4 青少年消费与认同研究19-20
• 1.4 创新点20-22
• 第二章 相关理论概述22-31
• 2.1 认同理论22-23
• 2.1.1 自我认同缘起22
• 2.1.2 自我认同定义22-23
• 2.2 “观展”理论23-31
• 2.2.1 “观展”理论缘起23-27
• 2.2.1.1 媒介融合的世纪变局23-24
• 2.2.1.2 受众研究范式的转变24-26
• 2.2.1.3 景观社会的时代背景26-27
• 2.2.2 观展”理论框架27-31
• 2.2.2.1 扩散受众27-28
• 2.2.2.2 观展28-29
• 2.2.2.3 自恋与顾影自怜29
• 2.2.2.4 想象29-31
• 第三章 研究设计31-35
• 3.1 研究方法31
• 3.1.1 统计分析法31
• 3.1.2 文献查阅法31
• 3.1.3 文本分析法31
• 3.1.4 观察访谈法31
• 3.2 样本选取31-32
• 3.3 问卷设计和概念的操作化32-33
• 3.3.1 扩散受众”32
• 3.3.2 “认同”32
• 3.3.3 “观展”32-33
• 3.3.4 “自恋”33
• 3.4 影响自我认同的中介变量33
• 3.5 研究问题和假设33-34
• 3.6 描述性统计34-35
• 第四章 研究发现35-49
• 4.1 观展”理论视野下的青少年35-39
• 4.1.1 大量的媒介消费35-36
• 4.1.2 媒介景观的日常生活化36
• 4.1.3 表演社会的宏观背景36-38
• 4.1.4 观者和自恋者的交错循环38-39
• 4.2 对青少年人口统计特征中介变量的考查39-43
• 4.2.1 年龄39-40
• 4.2.2 网龄40-41
• 4.2.3 性别41
• 4.2.4 家长文化程度41-42
• 4.2.5 学生成绩42-43
• 4.2.6 媒介使用目的43
• 4.3 对影响青少年自我形象认同中介变量的考查43-45
• 4.4 对影响青少年自我身份确认感中介变量的考查45-46
• 4.5 对影响青少年自我情感意志认同中介变量的考查46-49
• 第五章 青少年自我认同建构的媒介框架49-63
• 5.1 自我认同建构框架49-61
• 5.1.1 传统框架49-50
• 5.1.1.1 美化自我形象49-50
• 5.1.1.2 与人交流50
• 5.1.1.3 纸质日记50
• 5.1.2 青少年自我建构的新媒介框架50-61
• 5.1.2.1 自我美化：修饰影像50-55
• 5.1.2.2 与他人交流：留言中的自己55-57
• 5.1.2.3 网络叙事：自省式的观照57-61
• 5.2 媒介使用的风格61-63
• 5.2.1 表演者61-62
• 5.2.2 盗猎者62
• 5.2.3 游戏者62-63
• 结语63-64
• 致谢64-65
• 参考文献65-69
• 附录69-73
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果73

【参考文献】

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本文编号：1045928