信息技术与初中物理压强与浮力教学的整合模式研究

发布时间：2017-10-20 12:28

  本文关键词：信息技术与初中物理压强与浮力教学的整合模式研究

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【摘要】：随着信息时代的到来，能够快速、准确的浏览和筛选信息已经成为当今社会成员必备的素质之一。信息技术应用到教育当中也在快速的发展。本研究通过浏览文献总结出信息技术与课程整合方面的理论基础和存在的一些问题，然后从具体章节入手，研究信息技术与初中物理浮力与大气压强的整合。通过查阅教材，，总结出本章的概念本体和方法本，进行共性整合点分析。然后构建出适合的教学模式进行分析及应用。通过实验调查分析出信息技术与课程的有效整合，并利用合适的教学模式进行教学是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高学生的学习效率的。 本研究分为五部分： 第一部分，通过阅读文献了解信息技术与课程整合的研究背景、现状及存在的问题等，初步了解信息技术与课程整合方面的知识。 第二部分，给出整合所需要的一些理论基础，例如建构主义学习理论，整合理论等，为后文做铺垫并进一步了解信息技术与课程整合。 第三部分，分析了人教版九年级物理压强与浮力这一章的内容，并从中概括了相关的概念本体，总结出了常用的几种方法本体，并给出了应用本体中用方法本体在固体和液体的压强计算中的应用，最后进行整章的整合点诊断，列举出需要进行有效整合的整合点。 第四部分，构建出压强与浮力的教学模式：发现—理解式教学模式，并对此模式构建的基本思想及其流程、简单应用进行了介绍，最后总结出此模式的一些要素以及研究意义。 第五部分，给出了人教版九年级第十四章第四节的内容“流体压强与流速的关系”。经过分析能够利用信息技术手段的整合点从而对教学过程进行设计，并对构建的发现—理解式教学模式的应用，并通过对比试验给出了教学效果的分析情况。
【关键词】：课程整合 信息技术 初中物理 教学模式
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.7;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 概述8-12
• 1.1 研究背景及问题8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究问题8-9
• 1.2 国内研究现状及存在的问题9-11
• 1.2.1 信息技术与课程整合研究现状及存在的问题9-10
• 1.2.2 信息技术与初中物理课程整合的现状及存在的问题10-11
• 1.3 研究目标和内容11-12
• 1.3.1 研究目标11
• 1.3.2 研究内容11-12
• 第二章 理论依据12-14
• 2.1 建构主义学习理论12
• 2.2 整合点理论12-13
• 2.2.1 整合点概念12
• 2.2.2 整合点的诊断方法12-13
• 2.3 认知主义学习理论13
• 2.4 信息技术与课程整合13-14
• 2.4.1 信息技术的概念13
• 2.4.2 课程的概念13
• 2.4.3 课程整合的概念13-14
• 第三章 初中物理压强与浮力的本体分析及整合点诊断14-21
• 3.1 压强与浮力本体分析14-17
• 3.1.1 概念本体14
• 3.1.2 方法本体14-15
• 3.1.3 应用本体15-17
• 3.2 压强与浮力教学的整合点诊断17-21
• 3.2.1 整合点诊断思路17
• 3.2.2 共性整合点17-21
• 第四章 压强与浮力发现—理解式教学模式构建21-24
• 4.1 模式构建的基本思想及流程21-22
• 4.2 发现—理解式教学模式的要素分析22-23
• 4.3 发现—理解式教学模式的研究意义23-24
• 第五章 构建初中物理发现—理解式教学模式的实践与效果分析24-33
• 5.1 压强与浮力教学案例——《流体压强与流速的关系》24-31
• 5.2 教学效果分析31-33
• 第六章 总结与展望33-34
• 参考文献34-36
• 致谢36

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1067182