信息技术支持下的学科教学知识测量的两种典型方法

发布时间：2017-10-23 18:11

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【摘要】：TPACK框架是一种棱镜,可以观察技术在教师知识中的作用。关注和发展有效的、可靠的工具去测量、评价教师的TPACK非常有意义,有助于筛选教师培养的经验。自我报告式测量法和基于绩效的测量法是两种较为典型的测量法。由于TPACK量度水平低且具有模糊性等特点,为了提高TPACK的研究水准,需要在实践中不断发展新的测量方式及工具。
【作者单位】： 华中师范大学数学与统计学学院;
【关键词】： 信息技术支持下的学科教学知识 技术整合 测量
【基金】：中国博士后科学面上基金项目“深入学科的信息技术支持下的数学学科教学知识”(项目编号:2011M501213) 中国博士后科学基金特别资助项目“信息技术推动数学历史文化走进数学课堂之研究”(编号:2012T50656)的研究成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言信息技术支持下的学科教学知识(Technological Pedagogical and ContentKnowledge,简称TPACK)[1]框架是Mishra和Koehler在2006年提出的,用来表征以恰当的教学方式把技术运用到真实教育背景中所需的各类知识。在对TPACK框架的详细讨论中,Mishra和Koehler解释道,这个框

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本文编号：1084682