什么知识最有价值——基于斯宾塞课程思想的思考

发布时间：2017-10-31 04:10

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【摘要】：1859年,斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了"科学"知识最有价值的观点,斯宾塞的知识观极大地促进了世界范围内自然科学的发展和科学技术的广泛应用,进而形成了相当长的时期内科技理性一统天下的局面。然而,随着人类认识的发展和时代的进步,人们发现科学在带给世界大量利好的同时,也给世界带来了很多问题。于是,越来越多的人开始质疑"科学知识最有价值"这一论断。溯源斯宾塞课程思想并进行深入剖析和反思,重新论证知识价值问题,建构"幸福知识"课程价值思想,可以有效消解科学和科技理性,重构理性的课程知识价值观。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;
【关键词】： 斯宾塞 价值 知识 幸福知识
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部规划项目《小学道德课程教材内容体系建构的理论与实践研究》(项目编号:FEB070292)
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、斯宾塞课程思想溯源教育学上把“什么知识最有价值”的争论称之为“斯宾塞问题”,是因为英国著名哲学家、教育家斯宾塞(Herbert Spencer)于1859年发表了《什么知识最有价值》一文,斯宾塞在文中批判了当时英国重虚饰而轻实用的知识价值观,并在区分各种知识的相对价值和比

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本文编号：1120704