基于情景再现理念的大学教学楼空间设计对策研究

发布时间：2017-11-01 17:07

  本文关键词：基于情景再现理念的大学教学楼空间设计对策研究

  更多相关文章： 大学教学楼 空间情景 情景再现

【摘要】：教学楼建筑是功能、技术与艺术的综合体。我们从技术角度设计出的建筑，最终保有的就是技术；从功能角度出现的建筑，最终保有的就是功能。但这些功能也好，技术也好都会随着时间流逝而过时，唯有艺术永不会过时。建筑是凝固的音乐，艺术脱离了技术和功能，为建筑带来了时间维度上的持续性，带来了历史，带来了永久性、纪念性的附加值。教学楼空间情景就像一个剧本，以特定故事顺序编排无限上演校园师生的过去与现在。情景再现通过对师生们心理及行为作用来再现师生们在教学楼中的种种故事，我们可以依照师生们的心理行为来推断理想的、积极的情景的样子，基于情景再现理念下的教学楼空间设计来满足师生们的精神体验需求。 在大学教学楼空间情景再现的研究过程中，，需将其放置于更广泛的建筑类型情景之中，来对其认识和分析(如江南园林情景再现的精华之地)。原因是，到目前为止，我们并未确切找到大学教学楼究竟具有怎样的空间情景，因此只有从更广泛的建筑类型情景环境中，去探索和总结适合大学教学楼中的空间情景再现的设计方法，才能避免对于其情景再现片面性的理解和认识。 论文最开始是对当代教育发展概况的阐述及其大学校园产生的一些心理及精神问题，以及新建教学楼建设的现状，并对国内外实践现状与理论研究现状、研究目的、相关概念以及研究方法进行阐述，最终确定本课题的研究与框架。其次，深刻挖掘与分析教学楼空间情景的构成要素：趣味性的题材与情趣性的主题、主题道具的四个特征、编排途径及其关联方式、情景与事件的四个特征及其五种类型、细部的有效性及其生动感。第三章结合剧作学对教学楼空间情景要素的顺序编排类型的分析，寻找情景中的线索，逐层揭开教学楼空间情景的谜底，得出空间情景中各要素之间的关系式。通过前三章的阐述与分析，结合文学、剧作学的一些手法，文章最后提出情景再现在教学楼空间设计中的应用。对教学楼空间情景再现设计从创作的主体、创作的客体两个方面进行设计方法思考，从理论层面和实践层面为教学楼空间情景再现提供合理的设计方法，以期从实践上升到理论，最终能够用于指导实践。
【关键词】：大学教学楼 空间情景 情景再现
【学位授予单位】：哈尔滨工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：TU244.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 绪论8-19
• 1.1 课题研究的背景8-10
• 1.1.1 课题研究背景8-9
• 1.1.2 课题研究的意义9-10
• 1.2 国内外研究现状10-15
• 1.2.1 国外研究现状10-12
• 1.2.2 国内研究现状12-15
• 1.3 相关概念界定及研究方法15-16
• 1.3.1 概念界定15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 课题研究内容与框架16-19
• 1.4.1 研究内容16-17
• 1.4.2 研究框架17-19
• 第2章 教学楼空间情景的构成要素19-36
• 2.1 教学楼空间中题材与主题19-20
• 2.1.1 趣味题材19-20
• 2.1.2 中心主题20
• 2.2 教学楼空间中的主题道具20-25
• 2.2.1 主题道具的定义20-21
• 2.2.2 主题道具的特征21-24
• 2.2.3 主题道具情景编排的途径24
• 2.2.4 主题道具间的情景关系24-25
• 2.3 教学楼的空间情景与事件25-31
• 2.3.1 情景特征25-29
• 2.3.2 情景类型29-31
• 2.4 教学楼的细部设计31-35
• 2.4.1 教学楼特殊构件的细部设计31-34
• 2.4.2 教学楼细部的情景要素34-35
• 2.5 本章小结35-36
• 第3章 教学楼空间情景要素编排的设计对策36-52
• 3.1 教学楼空间情景要素间的秩序36-39
• 3.1.1 空间情景秩序的内涵36-37
• 3.1.2 空间情景的编排手法37-39
• 3.2 教学楼空间情景的谜底探究39-49
• 3.2.1 空间情景中悬念的设置39-41
• 3.2.2 情景要素的暗示与引导41-42
• 3.2.3 建立空间情景的曲折路径42-44
• 3.2.4 激发教学楼情景空间的高潮44-47
• 3.2.5 教学楼空间情景线索的编排类型47-49
• 3.3 推导空间情景中各要素之间的关系式49-50
• 3.4 本章小结50-52
• 第4章 情景再现理念在教学楼空间中的应用52-68
• 4.1 教学楼空间情景创作的主体53-62
• 4.1.1 收集教学楼空间情景素材53-56
• 4.1.2 撰写教学楼空间情景剧本56-57
• 4.1.3 拍摄教学楼空间情景现场57-60
• 4.1.4 导演教学楼空间情景过程60-62
• 4.2 教学楼空间情景创作的客体62-66
• 4.2.1 空间情景中水元素62-63
• 4.2.2 空间情景中声音元素63-64
• 4.2.3 空间情景中光影元素64-66
• 4.3 教学楼空间情景再现的设计对策66-67
• 4.4 本章小结67-68
• 结论68-70
• 参考文献70-73
• 攻读学位期间发表的学术论文及其它成果73-75
• 致谢75

【相似文献】

中国重要报纸全文数据库 前6条

1 本报记者 王磊;“情景再现”有助表达真实?[N];文汇报;2007年

2 杨荣彬;博物馆“情景再现”的实践与思考[N];中国文物报;2010年

3 本报记者 李君娜;纪录片“情景再现”，何为适度？[N];解放日报;2013年

4 本报记者　 陈晓东;孩子眼里的家庭教育误区[N];中国教育报;2006年

5 特约通讯员 梁戟;颁奖现场传来掌声阵阵[N];解放军报;2010年

6 本报通讯员　高放新 本报记者　杜争华;以人为本的世纪探索[N];沈阳日报;2006年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 刘丽君;论纪录片中情景再现手法的运用[D];福建师范大学;2015年

2 刘伯全;基于情景再现理念的大学教学楼空间设计对策研究[D];哈尔滨工业大学;2013年

3 刘洋;嘉荫县博物馆地域文化“情景再现”展示设计研究[D];东北林业大学;2011年

本文编号：1127718