课堂教学技术化的价值悖论及其超越
本文关键词:课堂教学技术化的价值悖论及其超越
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【摘要】:伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化倾向。实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征。课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态。技术化不仅导致教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,背离了教学的育人初衷。要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术、反思技术化倾向的同时,发挥制度的规约和保障作用。
【作者单位】: 山东师范大学基础教育课程研究中心;
【分类号】:G434
【正文快照】: 随着信息化社会的到来,科学技术对教育领域产生了前所未有的影响,传统的学习方式受到全方位的挑战。诚然,教育的现代化的确为教学改革起到了推动作用,但许多问题也随之产生。教学实践中的现代化设备是到位了,但是考试评价制度、教师的认识和教育理念却并没有因为新技术的使用
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,本文编号:1155989
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