认知访谈在教育研究和实践中的应用

发布时间：2017-11-09 17:16

  本文关键词：认知访谈在教育研究和实践中的应用

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【摘要】：认知访谈始于二十世纪八十年代,是一种用言语报告或提问的方式来揭示个体问题解决内部过程的方法。该方法以心理学研究中编码特定性原则和记忆痕迹多成分理论为基础,按照个体问题解决认知模型中的编码与理解问题、提取相关信息、判断与决策、反应过程等一系列环节进行针对性的提问或引导。认知访谈可以帮助研究者了解学生是如何解决问题并生成最终答案,检验调查问卷或考试题目是否真正测到所欲测量的属性,判断研究材料、教案设计、课堂提问等是否引发了学生预期的认知活动等。这不仅有利于提高调查、测试以及教育研究的质量,也为改进教师的日常教学提供强有力的支撑。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;华东师范大学心理咨询中心;
【基金】：上海市教育研究2011重点项目“测量学视角下的课堂评价任务设计和实施模式研究”(A1117)的阶段性研究成果
【分类号】：G40-03
【正文快照】： 自二十世纪八十年代开始,西方教育研究者和心理学家开始寻求一种交融性的研究,这种交融性的研究越来越强调研究的认知维度。[1]作为一种用言语报告或提问的方式来揭示个体问题解决内部过程的方法,认知访谈备受西方学者的推崇。[2][3][4][5][6][7]研究者通过认知访谈,可以了解

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本文编号：1162819