论教师非正式学习文化的建设

发布时间：2017-11-10 16:14

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【摘要】：教师非正式学习文化是教师在长期的非正式学习实践后,自觉或不自觉地形成的一种教师发展与存在的稳定方式,是教师发展的深层次、机理性东西。教师非正式学习文化具有目的的非功利性、表现形式的非结构性、来源的多元性、"成果"的非显现性、场域的情境性、主体的自主性等独特性特征。当下,要从观念层面上整合"正式学习与非正式学习"、制度层面上互补"显性制度文化与隐性制度文化"、物质层面上融合"物化与人化",以建设一种符合学校教师终身发展的非正式学习文化。
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金资助(SWU1309305)
【分类号】：G451
【正文快照】： 人类非正式学习的实践活动有着非常悠久的历史。正式的学校教育产生之前,人类的学习实践活动基本上是一种非正式学习的实践。但是较为系统的非正式学习研究滥觞于20世纪初美国教育哲学家杜威(John Dewey)的附带学习(collaterallearning)理论。1950年,被誉为成人教育学之父的

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