国外学科教学知识内涵研究的分析与思考

发布时间：2017-12-06 08:29

  本文关键词：国外学科教学知识内涵研究的分析与思考

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【摘要】：自舒尔曼指出教师教育中的"缺失"范式并提出学科教学知识这一概念后,学科教学知识的研究得到了广泛关注。学者们对学科教学知识内涵的理解主要有三种方式:基于舒尔曼概念的修订、将学科知识及其他教师知识成分包含其中、基于新理论视角。对国外有关学科教学知识内涵的梳理,有助于在今后的相关研究中把握学科教学知识内涵的核心本质,从而选取恰当方法开展本土化的研究探索,进而应用学科教学知识理论框架来理解与发展教师的专业知识。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;北京市京源学校小学部;
【分类号】：G420
【正文快照】： 学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师在教学中使用的知识,与有效教学密切相关,影响学生的学习成效。自1985年舒尔曼(Shulman)提出这一概念以来,在国际上引起了越来越广泛的关注。我国有关PCK研究的文献始于台湾学者段晓琳,大陆地区学者白益民于2000年

【共引文献】

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本文编号：1257994